情境啟迪心靈 感受藝術美好

畢業于中央音樂學院音樂教育專業，主修古箏；中國民族器樂學會學員，中國教育學會音樂學會會員，世界華人音樂家協會會員，北京市優秀指導教師，全國比賽優秀指導教師；各類國際音樂節、全國藝術大賽評委；從事古箏教學十余年，曾榮獲第五屆“星星火炬”中國青少年藝術英才推選活動北京地區優秀輔導獎、全國總決賽優秀指導獎；中國音樂學院第二屆全國社會藝術水平考級大賽北京賽區優秀輔導獎等榮譽。

近些年來，隨著家長們對藝術教育的重視，音色優美、表現力豐富的民族樂器—古箏也受到了家長和孩子們的青睞，據調研，民族樂器中最愛歡迎的、學習者最多就是古箏，不僅成年人喜歡古箏，許多幼兒也被古箏優美的旋律所吸引，為了普及、推廣古箏，提高古箏教育的品質，王紅婷老師多年來一直活躍在古箏教學的第一線上，積極鉆研、進取，成為古箏教育界的佼佼者。

在談到教學經驗時，王紅婷老師談到和其他老師的一場爭論，當時大家在討論，到底是技術更重要，還是作品的情感處理更重要？很多老師和家長都認會，應該首先把曲子的譜彈對了、節奏彈對了，把技術先練好；學生太小了理解不了作品，等以后大了，曲子更復雜時再討論作品的情緒處理和情感表達；但是王紅婷老師卻有著不同的看法，她認為在教學中更重要的是音樂、是情感；王老師說：孩子們不是在彈奏音符，他們是在表現音樂，表現音樂帶心靈的感受。在教學中，王老遇和學生談的更多的是樂曲的背景、音樂的情緒，和孩子們一起討論聽到作品后自己的體驗、感受，再引導學生來表達出來；為了幫助孩子們理解作品，她從孩子們的生活中取例，借助孩子們熟悉的生活、學習環境來理解、熟悉作品；她從各個地區、各民族音樂中取例，借助民歌、戲曲、語言來幫助孩子們熟悉不同流派的作品；不僅如此，王老師還會給出孩子們更有挑戰性的任務，讓孩子們通過各種手段來表現作品，再一起談不同的表現手段表現出來的作品效果帶來的感受；例如在學習陜西箏曲時，王老師會找一些陜西民歌比如《信天游》和陜西方言的對話片斷讓孩子們來聽一聽，一起分析這些民歌、方言的風格，總結這個地區的音樂特點，根據這個特點來分析為什么陜西箏曲的顫音不同于浙江箏曲、潮洲箏曲等流派的原因，同時也讓孩子們來嘗試用不同密度、力度的顫音來彈奏箏曲，對比不同的顫音彈奏方法帶來的不同音響效果，找出更適合這個地區音樂風格的彈奏方法；這樣情境式、探索式的教學方法，促使孩子們積極地參與到學習中，而在學習中可能出現的技術困難，在學習內動力的推動下，在音樂美的吸引下，會被孩子們主動而積極地去突破；在這種狀態下，孩子們體會到的是音樂的美好、是超越自我的幸福感受。

在王紅婷老師的指導下，她的學生們獲得了“錦鄉箏程”全國青少年古箏藝術節全國總決賽金獎、銀獎；北京國際青少年音樂節金獎、銀獎；北京中小學生藝術節第一名；第五屆“星星火炬”中國青少年藝術英才推選活動全國金獎；中國音樂學院第二屆全國社會藝術水平考級大賽北京賽區第一名；多名學生通過中央音樂學院古箏考級演奏級及中國音樂學院古箏考級十級等榮譽；多名學員接受邀請在各類音樂會上參加表演。

王老師說：學習音樂是一個快樂幸福的生活體驗，音樂的學習能帶給孩子們更豐富的情感體驗，是他們成長過程中的基石，我愿意幫助他們，讓他們成長的道路更絢麗、多彩。