任務(wù)型教學(xué)模式在職校英語教學(xué)中的應(yīng)用

梁惠瓊

一、研究的背景

任務(wù)型教學(xué)法是從20世紀(jì)80年代逐漸發(fā)展起來，廣為應(yīng)用語言學(xué)家和外語教學(xué)實(shí)踐者認(rèn)可和接受的一種外語教學(xué)方法，它提倡直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力。簡(jiǎn)單地說就是：為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)中用，是一種先進(jìn)的教學(xué)理念。但是具體到職校的英語教學(xué)中應(yīng)該如何實(shí)施？如何去設(shè)計(jì)這些任務(wù)？任務(wù)在課堂上怎樣組織？怎么樣去進(jìn)行評(píng)價(jià)？要使任務(wù)型教學(xué)法在職校英語課堂上得到充分和有效的應(yīng)用，作為職校教學(xué)實(shí)踐者，我們必須對(duì)這些問題有明確的認(rèn)識(shí)和了解，因而也有必要對(duì)這些問題進(jìn)行深入的探討。

二、研究的意義

跨入21世紀(jì)，隨著我國(guó)加入世貿(mào)的深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語的需要也越來越大，英語在職校的教學(xué)中占的比重也越來越大。但是職校的英語教學(xué)比較困難，任務(wù)型的教學(xué)模式主張以學(xué)生為中心，注重過程性，讓學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計(jì)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)語言，運(yùn)用語言，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，感受成功，符合職校學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。任務(wù)型的教學(xué)模式評(píng)價(jià)的方式也更多元化，科學(xué)的評(píng)價(jià)方式能有效檢測(cè)學(xué)生的語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢(shì)，揭示個(gè)體學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感狀態(tài)和策略運(yùn)用，希望以此大面積提高英語教師的教學(xué)水平和技巧，改善職校英語教學(xué)狀況。

三、研究的內(nèi)容和目標(biāo)

探索任務(wù)型教學(xué)模式在職校英語教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；探索如何設(shè)置有效的教學(xué)任務(wù)，如何組織這些任務(wù)以及如何評(píng)價(jià)它們；驗(yàn)證任務(wù)型教學(xué)使職校學(xué)生的英語水平 （聽、說、讀、寫能力） 比傳統(tǒng)教學(xué)方法提高更快，更有實(shí)用性；探索如何通過這個(gè)模式提高課堂的實(shí)效性，達(dá)到課堂最優(yōu)，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力以及發(fā)展學(xué)生的非智力因素。

四、研究的方法

1.文獻(xiàn)研究法：對(duì)有關(guān)優(yōu)化職校英語教學(xué)，培養(yǎng)交際能力的文獻(xiàn)資料，特別是有關(guān)外語教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的文章進(jìn)行系統(tǒng)歸類，并作比較性研究，在此基礎(chǔ)上，篩選出有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為本課題借鑒。（1）每個(gè)課題組成員在課題開展的一個(gè)學(xué)期里，每?jī)芍芡平橐黄庹Z教學(xué)的文章，并作感想?yún)R報(bào)。在其后的時(shí)間里，每月進(jìn)行一次這樣的活動(dòng)。（2）每個(gè)學(xué)期末對(duì)推介的文章做分類，整理出關(guān)于任務(wù)型教學(xué)模式各個(gè)不同環(huán)節(jié)的優(yōu)秀做法。例如閱讀教學(xué)、聽力教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、導(dǎo)入、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)等等。（3）課題組成員積極參加學(xué)術(shù)講座，并與其他課題組成員共享帶回來的一手資料。（4）利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)本教學(xué)理念的新發(fā)展。（5）課題組成員撰寫文獻(xiàn)學(xué)習(xí)的總結(jié)。

2.調(diào)查研究法：了解目前職校英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，通過對(duì)這些現(xiàn)狀的分析，找出共性問題，再通過問卷、座談和活動(dòng)展示等手段，掌握研究實(shí)施情況，使實(shí)驗(yàn)研究具有針對(duì)性和實(shí)際性。（1）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們把兩個(gè)班在實(shí)驗(yàn)前后各進(jìn)行一次調(diào)查，通過調(diào)查我們進(jìn)一步了解了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)課堂的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的看法等等，論證了在實(shí)施了任務(wù)型的教學(xué)模式后，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心等都有了較大的提高，并形成了調(diào)查報(bào)告。（2）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們拿兩個(gè)班在實(shí)驗(yàn)前后的考試成績(jī)做了對(duì)比，論證了在實(shí)施了任務(wù)型的教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的提高。（3）每個(gè)教師在學(xué)期末對(duì)任教的班訪談10個(gè)學(xué)生，增加與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的狀況，以便更好的實(shí)施教學(xué)的策略。（4）為了讓學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容更切合用人單位的需要。我們對(duì)龍江的企業(yè)例如“亞洲國(guó)際材料城”、“億龍電器”、“聯(lián)塑管道”等公司進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的情況作了英語專業(yè)的課程調(diào)整及普通班級(jí)的英語教學(xué)目標(biāo)調(diào)整。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納和分析，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使實(shí)驗(yàn)更趨系統(tǒng)化、理論化，以此提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量。（1）在每次公開課（課題研討）后，課題組的成員進(jìn)行評(píng)課，并根據(jù)意見和建議在別的班實(shí)踐。（2）在組織學(xué)生活動(dòng)之后，撰寫活動(dòng)總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。（3）鼓勵(lì)教師撰寫論文，把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)上升到理論的層次，以更好的指導(dǎo)新的實(shí)踐。（4）在觀摩了區(qū)、省、國(guó)家優(yōu)質(zhì)課或者教師比賽，與會(huì)的教師作心得匯報(bào)，以便其他的成員也從中分享好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

五、研究的過程

1.準(zhǔn)備與啟動(dòng)階段。（1）召開課題組主要參與人員的開題會(huì)，并進(jìn)行分工。（2）課題組參與人員學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論。（3）確定初期的實(shí)驗(yàn)班級(jí)及執(zhí)行的教師。（4）開展學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)查。（5）制定課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案。

2.初步探索英語課堂活動(dòng)教學(xué)模式。（1）在實(shí)驗(yàn)班按照所設(shè)計(jì)好的課堂教學(xué)活動(dòng)的策略和基本要求開展教學(xué)活動(dòng)。（2）開展公開課，探討任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和存在的問題以及解決的辦法。（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)查，與實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查進(jìn)行對(duì)比，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（4）對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比、分析。

3.全面開展任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，深入研究有效的英語課堂活動(dòng)。（1）利用集體備課的研討，形成與教學(xué)要求一致的教學(xué)程序。并及時(shí)收集各實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)資料。（2）開展公開課，利用教研活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)研討各種不同的興趣化學(xué)習(xí)任務(wù)的風(fēng)格和與之適用的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等，進(jìn)行教學(xué)診斷性個(gè)案研究，探討更多的適合多種風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的興趣化學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教育教學(xué)水平。（3）進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)，每學(xué)期召開一次課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方法研討會(huì)，在日常課堂中按照“任務(wù)型”課堂教學(xué)評(píng)估要求發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。尤其是糾正教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式的一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。（4）觀摩區(qū)、省、國(guó)家優(yōu)質(zhì)課或教師比賽，從中吸收好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（5）組織教師參加各類的教學(xué)比賽，在準(zhǔn)備比賽的過程中教師們整理了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過比賽這種交流方式學(xué)習(xí)和提高了自己的教學(xué)技能。（6）開展或組織學(xué)生參加各類的英語活動(dòng)或比賽。這些活動(dòng)為學(xué)生展現(xiàn)自我提供了平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。（7）進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)小結(jié)。

4.完善階段。（1）在課題組專家指導(dǎo)下進(jìn)一步完善任務(wù)型教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐。（2）召開課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方法研討會(huì)。（3）召開本課題典型課例展示會(huì)，交流課堂活動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（4）進(jìn)一步完善不同教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)教學(xué)法。（5）完成對(duì)不同的任務(wù)教學(xué)法的課堂模式的理論分析。（6）請(qǐng)廣州商貿(mào)學(xué)校的專家對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行會(huì)診。

5.實(shí)驗(yàn)總結(jié)鑒定階段：對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐層面和理論層面的總結(jié)。（1）匯編優(yōu)秀的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件（2）論文匯編。（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)期間的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析，并撰寫出課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

六、研究成果

在課題的研究過程中，我們學(xué)習(xí)研究了大量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行了大量的實(shí)踐活動(dòng)，開展任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)的研討課50多節(jié)，撰寫論文10多篇，有些獲獎(jiǎng)或者發(fā)表，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)也獲區(qū)、省或國(guó)家獎(jiǎng)。較大地改善了職校英語的教學(xué)狀況。

1.大大提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，活動(dòng)開展以來，許多學(xué)生對(duì)英語的喜歡程度由原來的“不喜歡”、“一般”變?yōu)椤氨容^喜歡”、“很喜歡”（通過調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)得知）。因?yàn)樵谟⒄Z的課堂中，教師采取了多種的教學(xué)方法，例如英文歌、游戲、競(jìng)賽、小組合作等等，使得課堂變得輕松有趣，提高了學(xué)生的參與性。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心增強(qiáng)了，一些英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也開始積極參與到課堂中來。因?yàn)樵谌蝿?wù)型的教學(xué)當(dāng)中，教師比較注重分層教學(xué)，活動(dòng)的參與性強(qiáng)。雖然在我們的國(guó)情下，班級(jí)的人數(shù)比較多，但在教師精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)或者課外活動(dòng)中，還是可以做到這一點(diǎn)。這部分的學(xué)困生樹立了英語學(xué)習(xí)的信心，感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣和成功的樂趣。例如本人教過的一個(gè)學(xué)生，在班上英語成績(jī)比較差，一直也不想學(xué)英語。但是我發(fā)現(xiàn)她的表演能力很強(qiáng)，于是在一次學(xué)校的英語小品大賽中讓她擔(dān)任本班表演節(jié)目的編劇和導(dǎo)演。結(jié)果她編排的節(jié)目獲得熱烈的掌聲，不出意料的拿了一等獎(jiǎng)。雖然臺(tái)詞不是她寫的，但她從此認(rèn)為原來學(xué)英語沒有想象中那么難。于是開始用心學(xué)英語。后來通過了全國(guó)英語等級(jí)考試二級(jí)。

3.學(xué)生的成績(jī)有所提高。（1）隨著課題的開展，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)越來越好，從語言的輸入到輸出都有了較大的提升，在平時(shí)的小測(cè)、期末考等成績(jī)都有所提高。（2）我校的全國(guó)公共英語等級(jí)考試的通過率逐年提高，由原來的低于全國(guó)的平均線，到達(dá)到，到超過平均線。尤其是口試的通過率，更是大大高于課題開展以前。（3）學(xué)生的英語活動(dòng)的水平有了比較大的提高。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣改變了。（1）學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)了。原來學(xué)生是不會(huì)問老師問題的，現(xiàn)在學(xué)生會(huì)提出疑問，甚至質(zhì)疑了。任務(wù)型教學(xué)模式的開放性培養(yǎng)了學(xué)生的分散性思維方式。（2）學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)了。因?yàn)橛行┗顒?dòng)是要課前做準(zhǔn)備的，由于學(xué)生對(duì)活動(dòng)感興趣，所以他們也樂于去做這些準(zhǔn)備的工作。（3）學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作了。小組活動(dòng)是任務(wù)型教學(xué)模式的重要開展方式。學(xué)生在小組的分工任務(wù)中學(xué)會(huì)了承擔(dān)自己的責(zé)任，獨(dú)立思考，在小組的合作中學(xué)會(huì)了與人溝通、培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。（4）學(xué)生敢開口說英語了。在很多的課堂活動(dòng)中，是需要說英語的，如果教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)得好，學(xué)生可以找到自己會(huì)說的內(nèi)容，或者在小組組員的幫助下能夠說出來。這些持續(xù)的激勵(lì)，幫助學(xué)生終于敢開口講英語了。（5）學(xué)生學(xué)會(huì)反思了。他們?cè)谕瓿山處熢O(shè)計(jì)的自我評(píng)價(jià)表時(shí)，就是一個(gè)反思的過程。他們?cè)谒伎肌拔医裉鞂W(xué)了什么”，“我今天努力了沒有”，“我哪里做得不夠”，“我今天很高興，我有進(jìn)步了”等等。這些反思會(huì)引導(dǎo)他們以后做得更好。

5.教師的專業(yè)成長(zhǎng)得到了發(fā)展。（1）教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了。教學(xué)相長(zhǎng)這句話在課題的研究中得到了驗(yàn)證。經(jīng)過幾年的課題實(shí)踐和持續(xù)的理論學(xué)習(xí)，教師已經(jīng)具備了任務(wù)型教學(xué)的意識(shí)，在英語的課堂上始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)“l(fā)earning in doing”和“doing with words”的理念，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。教師通過實(shí)施任務(wù)型的教學(xué)模式后，慢慢地感受到學(xué)生并非都是教不會(huì)的，教師們對(duì)自己的課堂進(jìn)行反思：怎么樣的課堂教學(xué)才是學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)，怎么樣的授課方式才是學(xué)生可以接受的授課方式，怎么樣的老師才是學(xué)生尊重與愛戴的老師。（2）有了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)行為有了改變。教師更加重視對(duì)學(xué)情的了解和分析，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)理解任務(wù)型教學(xué)模式的形式與實(shí)質(zhì)，設(shè)計(jì)多樣化課堂教學(xué)的形式，為學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步也增強(qiáng)了教師對(duì)職校英語教學(xué)的信心。教師們認(rèn)真閱讀文獻(xiàn)資料，積極參加公開課或者教學(xué)研討會(huì)。任務(wù)型教學(xué)在實(shí)施的過程中有很多需要解決的問題，例如活動(dòng)的設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)分層教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)課堂的評(píng)價(jià)，如何讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)感興趣等等。在解決這些問題的過程中，教師的課堂設(shè)計(jì)的能力和課堂管理能力也在不斷的提高。（3）提高了教師科研能力，在課題的開展中，很多教師積極撰寫論文和教學(xué)設(shè)計(jì)。每學(xué)年本科組的教師都開展校級(jí)或者區(qū)級(jí)的公開課研討課，進(jìn)行集體備課形成好的教學(xué)設(shè)計(jì)，課后進(jìn)行評(píng)課和撰寫教學(xué)反思等，形成良好的教研氣氛和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

七、總結(jié)

實(shí)踐證明任務(wù)型教學(xué)模式是適合職校英語教學(xué)的，它符合職校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)心理，它通過活動(dòng)不斷地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。它不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的英語能力，也發(fā)展了學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣、合作意識(shí)、創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣、成功的樂趣。任務(wù)型教學(xué)模式是有效的英語教學(xué)模式，但不是唯一的模式。我們要不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)。根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。