關(guān)于雅思聽力測(cè)試的效度、信度的探析

王琳

【摘要】語(yǔ)言測(cè)試是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，信度和效度則是評(píng)價(jià)語(yǔ)言測(cè)試的兩個(gè)重要依據(jù)。本文試從信度與效度的角度出發(fā)，針對(duì)目前雅思考試的聽力測(cè)試進(jìn)行了初步探討，從中得出一點(diǎn)對(duì)我國(guó)外語(yǔ)聽力測(cè)試的啟示。

【關(guān)鍵詞】雅思聽力測(cè)試 效度 信度 外語(yǔ)教學(xué)

一、語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摰陌l(fā)展

縱觀語(yǔ)言測(cè)試學(xué)的發(fā)展歷史，大致分“科學(xué)前語(yǔ)言測(cè)試”、“結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)測(cè)試”及“交際語(yǔ)言測(cè)試”三個(gè)階段。20世紀(jì)40年代之前為語(yǔ)言測(cè)試發(fā)展的第一階段。該階段的語(yǔ)言測(cè)試缺乏效度和信度，基本談不上有什么科學(xué)性和理論性。到了20世紀(jì) 50、60年代，結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言測(cè)試在外語(yǔ)測(cè)試中占統(tǒng)治地位。這個(gè)階段以結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，人們第一次較客觀、科學(xué)的分析和認(rèn)識(shí)語(yǔ)言測(cè)試，其信度較高，但內(nèi)容效度較低。隨著對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)逐漸深入，喬姆斯基首先徹底否定行為主義語(yǔ)言理論，提出了“語(yǔ)言能力”和“語(yǔ)言行為”兩個(gè)概念。

二、用效度和信度理論指導(dǎo)的雅思聽力測(cè)試

1.效度和信度的基本概念

（1）效度和信度的概念。效度是指成功實(shí)現(xiàn)測(cè)試目的的程度。討論測(cè)試效度必須與具體的測(cè)試目的相結(jié)合，脫離了具體的測(cè)試目的來(lái)談?wù)摐y(cè)試效度是無(wú)意義的。效度是一個(gè)相對(duì)的概念，對(duì)于不同的考試，目的不同、范圍相異，考試的有效性就不同。效度是語(yǔ)言測(cè)試的基本出發(fā)點(diǎn)，一項(xiàng)效度很低的語(yǔ)言測(cè)試即使信度再高也是沒有意義的。

信度是指測(cè)試結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性。信度的高低能反映出測(cè)試結(jié)果在多大程度上反映了考生真實(shí)的語(yǔ)言能力。但絕對(duì)的準(zhǔn)確是不可能的，因?yàn)槿说囊蛩厥遣环€(wěn)定的。我們要盡量做到把影響不一致性的不利因素控制在最低，以便于提高測(cè)試的信度。

（2）效度和信度的關(guān)系。作為評(píng)估語(yǔ)言測(cè)試質(zhì)量的最重要的兩項(xiàng)指標(biāo)，效度和信度是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言測(cè)試的目的，二者缺一不可。信度是效度的前提，一項(xiàng)測(cè)試如果沒有信度，也就無(wú)所謂效度。設(shè)計(jì)一項(xiàng)測(cè)試時(shí)不能為了追求任何一方而忽視另一方，應(yīng)采取一種積極平衡的態(tài)度。現(xiàn)代語(yǔ)言測(cè)試，特別是一些大規(guī)模考試通常的做法正是在信度和效度之間尋求一個(gè)平衡點(diǎn)。

2.雅思聽力測(cè)試中的效度和信度

（1）雅思聽力測(cè)試試題分析。雅思聽力測(cè)試包括四個(gè)部分，含39到42道不等的問(wèn)題。第一、三部分為兩人或多人的對(duì)話，或提供信息，或陳述觀點(diǎn)，或表達(dá)感受；對(duì)話內(nèi)容基本上是生活中常見的情形；第二、四部分為敘述或個(gè)人獨(dú)白，就某個(gè)熱點(diǎn)話題進(jìn)行論述，有時(shí)也會(huì)有專題訪談或?qū)W術(shù)演講等內(nèi)容。

（2）信度在雅思聽力測(cè)試中的體現(xiàn)。首先，在合理的范圍內(nèi)，題量越大，抽樣越多，才能保證試卷的覆蓋面更為合理，信度就越高。從上表我們可以看出，雅思聽力測(cè)試題量充足，能夠從聽、讀、寫三方面考查考生綜合的語(yǔ)言能力，這就從很大程度上保證了雅思聽力測(cè)試的信度。其次，雅思聽力測(cè)試的問(wèn)題類型頗為豐富。不同的題型可以長(zhǎng)短互補(bǔ)，更好地平衡測(cè)試的信度與效度。其中，多項(xiàng)選擇、正誤判斷和可視材料等客觀題型很好的保證了雅思聽力測(cè)試的較高信度。再次，雅思聽力測(cè)試中客觀題占45%，由于不受評(píng)卷人的影響而信度較高。而且，雅思首創(chuàng)了“考官規(guī)范”來(lái)確保所有考生受到公平和平等的待遇。雅思考官規(guī)范以現(xiàn)行雅思考試的運(yùn)作情況為研制基礎(chǔ)，同時(shí)也借鑒了劍橋大學(xué)考試委員會(huì)在其他口語(yǔ)測(cè)試發(fā)展過(guò)程中積累的廣泛經(jīng)驗(yàn)，要求考官至少每?jī)赡陞⒓右淮螛?biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)課程，這也使雅思聽力測(cè)試在信度上得到了保證。

三、雅思聽力測(cè)試體系對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)聽力測(cè)試的啟示

對(duì)于任何語(yǔ)言測(cè)試，都要在保證信度的前提下去提高效度，達(dá)到信度和效度的平衡。在平衡信度與效度的矛盾，建立有效測(cè)試模式方面，雅思聽力測(cè)試的做法給我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)聽力測(cè)試以很大的啟示。

1.增強(qiáng)考試內(nèi)容的真實(shí)性。真實(shí)性是交際語(yǔ)言測(cè)試的基本要求。目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的存在著“假” 聽力材料現(xiàn)狀，聽力材料的選擇更注重材料的規(guī)范性，所選材料基本上都是經(jīng)過(guò)加工轉(zhuǎn)化的，缺乏真實(shí)性和多樣性。這樣就不能準(zhǔn)確反映出考生的真實(shí)的語(yǔ)言交際能力。另一種情況是，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的題型基本上都是多項(xiàng)選擇的形式，不能準(zhǔn)確檢測(cè)考生用英語(yǔ)獲取信息的能力與運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，試題得分的信度和效度均比較低。因此，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試要提高聽力測(cè)試的效度就應(yīng)盡量貼近真實(shí)的生活場(chǎng)景，并且設(shè)計(jì)出能有效反映考生語(yǔ)言能力豐富的題型，使主觀題評(píng)分盡量客觀，增加考試的效度和信度。

2.實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)分與能力描述相結(jié)合。考試的最終結(jié)果是以分?jǐn)?shù)的形式反饋給考生的，這就涉及到分?jǐn)?shù)的可解釋性問(wèn)題。對(duì)于科學(xué)的考試來(lái)說(shuō)，成績(jī)報(bào)道要力求做到信息量大、標(biāo)準(zhǔn)可靠、清晰明白，還要公平、公正。雅思考試的成績(jī)單直觀地反映了考生英語(yǔ)水平的高低，而我國(guó)改革后的四、六級(jí)考試變更了計(jì)分體制和成績(jī)報(bào)道方式，也以標(biāo)準(zhǔn)分來(lái)反映考生的成績(jī)。但是，這樣的一個(gè)分值并不能直觀地反映這個(gè)考生的英語(yǔ)水平。四、六級(jí)考試應(yīng)借鑒雅思的經(jīng)驗(yàn)，采用準(zhǔn)則參照對(duì)學(xué)生公布評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的方法，激勵(lì)考生不斷超越自己去達(dá)到更高水平。不但報(bào)道成績(jī)，而且對(duì)考生的英語(yǔ)水平進(jìn)行詳盡的說(shuō)明，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供改進(jìn)的意見，這樣才能夠做到對(duì)考生的全面、詳盡的反饋，也能提高考試的權(quán)威性。

參考文獻(xiàn)：

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