論初中語文教學(xué)提問設(shè)計的創(chuàng)新

潘凌燕

一、什么是課堂提問

課堂提問，就是教師在課堂教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容化為問題對學(xué)生進(jìn)行提問，以學(xué)生的回答作為對其的學(xué)習(xí)情況做考察的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式在我國的中小學(xué)學(xué)校教育中十分普遍。

二、課堂提問的作用

1.活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生交流

正所謂有教才有學(xué)，一個完整的教學(xué)行為是由師生雙方共同參與的，在教學(xué)中師生間不僅僅是在傳授知識，在感情上也得到了交流。而實現(xiàn)“教學(xué)相長”的一個有效方法就是進(jìn)行課堂提問，一個好的問題不僅能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，還能帶動學(xué)生的情緒，使課堂氣氛立時活躍起來，這樣教師就能很容易的融入到學(xué)生中去，增進(jìn)師生間的感情，更加有利于老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率

我們在做學(xué)生時都有過這樣的經(jīng)驗：當(dāng)老師在課堂上提出問題時，自己精神便頓時緊張起來，同時大腦在高速運(yùn)轉(zhuǎn)回憶學(xué)過的知識，生怕老師提問到自己而自己卻不會，到時候鬧笑話。而如果我們很清楚這個問題的答案，又會迫不及待的舉手想要表現(xiàn)自己，而這就是為什么要設(shè)置課堂提問的原因之一。在教學(xué)中不斷地對學(xué)生提出問題，能迅速的集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不再開小差或者昏昏欲睡，思維全部集中到所學(xué)知識上，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

作為初中語文教師，不僅要使學(xué)生掌握好課本上的知識，還應(yīng)當(dāng)適時適當(dāng)?shù)娜ュ憻拰W(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。一個好的課堂提問，不但要涉及課本上的知識，還應(yīng)當(dāng)能發(fā)散學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，通過不同的角度能做出不一樣的解答，因為語文這門學(xué)科的特殊性，很多問題是沒有唯一的答案的，對于回答觀點(diǎn)創(chuàng)新的同學(xué)，教師還應(yīng)當(dāng)及時給予表揚(yáng)和鼓勵。這對于我國的初中生教育來說，非常重要。

4.掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量

在初中語文教學(xué)中，通過課堂提問，教師可以從學(xué)生的回答中了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，從而更有針對性的進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生也可以從老師的反饋中得知自己對課本知識的掌握程度，了解自己的不足之處，從而能更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，獲得成績的提高。

三、如何對課堂提問進(jìn)行創(chuàng)新

1.設(shè)計開放性問題

語文可以說是一門啟蒙學(xué)科，它教會學(xué)生聽說讀寫的能力，同時又能啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。而初中生在學(xué)習(xí)能力上相較于小學(xué)生已經(jīng)成長了不少，但在思維的開發(fā)上還是很稚嫩，這就要求教師在教學(xué)時就不應(yīng)死板的依賴課本，而是應(yīng)該多和學(xué)生互動。教師在備案時多設(shè)計幾個具有開放性思維的問題，在課堂教學(xué)時提出來，能很快調(diào)動學(xué)生們的積極性。每個學(xué)生對問題的理解角度不同，得出的答案自然就不一樣，而教師則應(yīng)當(dāng)對那些回答有創(chuàng)意、有想法的同學(xué)提出鼓勵。新世紀(jì)的人才不需要被禁錮在框架里，教師在課堂上設(shè)置開放性問題，正是激發(fā)學(xué)生想象力、提高學(xué)生創(chuàng)造性的好時機(jī)。

2.設(shè)置延伸性問題

人類在幾千年的發(fā)展中所創(chuàng)造的出的文化浩如煙海，而初中學(xué)生在語文書上學(xué)到的僅僅是這浩瀚大海中的一小滴清水。初中階段，學(xué)生處在他一生中最朝氣蓬勃的年齡，對知識的渴求和對外面世界的好奇使他們的記憶能力和理解力都在急速的發(fā)展。所以我們語文教師就應(yīng)該多從這一方面著手，有意識的去提出一些與課文內(nèi)容有關(guān)的延伸性問題，讓學(xué)生通過課堂討論交流、課下查閱資料和實地考察等手段去研究，在求得答案的同時也開闊了自己的視野，豐富了自己的見識。

3.設(shè)置問題的層次

一篇好的文章，除了遣詞優(yōu)美之外一定還有它獨(dú)特的含義。在初中語文教學(xué)中，教師也要設(shè)計不同層次的問題，啟發(fā)學(xué)生層層深入思考，進(jìn)而全面理解文章含義和所要表達(dá)的感情。例如《紫藤蘿瀑布》這篇課文，文章非常優(yōu)美，作者由一株盛開的紫藤蘿說起，表達(dá)了對生命之美的永恒熱愛。而教師在課堂教學(xué)這篇課文時，提出的問題就要注意層次性。首先從基本的性質(zhì)提起，“作者在描述盛開的紫藤蘿時是按照什么順序描寫的？是從哪些角度來描寫的”“用了什么樣的修辭手法？”等等，這些問題都是從文字上去學(xué)習(xí)這篇文章，在學(xué)生掌握這些知識點(diǎn)之后，再去就作者寫作的背景和文章所要表達(dá)的感情和思想做提問，注意教師在此時應(yīng)該給與的引導(dǎo)而不是告知，這樣才能讓學(xué)生更好的領(lǐng)會文章的含義。

4.提問方法靈活多變

教師在課堂上進(jìn)行提問時，不應(yīng)拘泥于特定的模式，而要善于靈活運(yùn)用多種方法，最大限度的提高學(xué)生的參與度和積極性，從而有效的提高學(xué)習(xí)效率。例如讓學(xué)生自由討論、不點(diǎn)名提問、分組探討辯論、讓學(xué)生之間互相提問題等，讓學(xué)生的主體作用得到盡情發(fā)揮。

四、對課堂提問進(jìn)行創(chuàng)新的意義

1.有利于發(fā)散學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;

2.有利于開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的知識面;

3.有利于更好的使學(xué)生理解文章;

4.有利于師生關(guān)系的融洽發(fā)展和同學(xué)之間的感情交流

在我國的初中教學(xué)中，一個老師往往要負(fù)責(zé)好幾個班的學(xué)生，一個班幾十個幾個班就是上百個，在這樣的情況下，教師很難去兼顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以在初中語文教學(xué)中，主張讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去，由師生共同來完成教學(xué)任務(wù)，而不是讓學(xué)生簡單地從屬于教師。而在語文教學(xué)課堂上進(jìn)行創(chuàng)新式的提問，正符合了這一教學(xué)理論，它提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開拓思路，開闊視野，使學(xué)生成為愛學(xué)習(xí)、愛思考、能獨(dú)立學(xué)習(xí)的新世紀(jì)創(chuàng)新性人才。

★作者單位：江蘇無錫市清名橋中學(xué)。