繪本在小學(xué)低年級(jí)段語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

李春燕

【摘 ?要】

從實(shí)物到圖畫(huà)再到文字，會(huì)給兒童留下深刻的印象。以圖畫(huà)表達(dá)內(nèi)容，將會(huì)給孩子一個(gè)無(wú)限的想像空間，煅煉孩子的發(fā)散性思維。

【關(guān)鍵詞】

研究繪本運(yùn)用

小學(xué)低年級(jí)段指的是小學(xué)一二年級(jí)，此年級(jí)段的學(xué)生由于年齡小，識(shí)字量少，還不能閱讀純文本書(shū)籍。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生想象思維占主導(dǎo)，想象力很豐富，是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成期。繪本：以繪畫(huà)表達(dá)意思，并加有少量的文字注釋。繪本是較為嚴(yán)格意義的圖畫(huà)故事書(shū)，與一般的連環(huán)畫(huà)有著一定的區(qū)別，它特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。

繪本運(yùn)用就是將繪本使用到教學(xué)中、日常生活中。一本優(yōu)秀的繪本讀物，不僅能用淺顯的文字講述故事，更能激發(fā)閱讀者的學(xué)習(xí)興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬(wàn)字以上;要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)。”低年級(jí)段的學(xué)生識(shí)字量少，如果讓其閱讀純文本書(shū)籍，很難調(diào)動(dòng)起他們的閱讀興趣。繪本以精美的圖畫(huà)、生動(dòng)的語(yǔ)言牢牢吸引住了學(xué)生，通過(guò)想象，精彩的故事情節(jié)要比純文本更能激發(fā)孩子們的興趣，一定程度上也符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。可是在“繪本閱讀”逐漸“走紅”的今天，依然有一部分老師和家長(zhǎng)對(duì)“繪本”較為陌生，尤其在教學(xué)資源相對(duì)薄弱的學(xué)校。繪本的運(yùn)用必將是一種趨勢(shì)，“如何使繪本在低年級(jí)段得到很好的運(yùn)用”正是本課題研究重點(diǎn)所在。

一、現(xiàn)狀分析 ?清醒認(rèn)識(shí)

1. 在國(guó)外，關(guān)于閱讀與繪本有較多的的研究記載，教育者提出從小培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要性。美國(guó)著名兒童作家Poirot.fox提出，當(dāng)你講故事給孩子時(shí)，你已經(jīng)成為他的啟發(fā)者，當(dāng)你把一本好書(shū)帶給他時(shí)，你便給了他無(wú)限的人生可能。

2. 中國(guó)國(guó)內(nèi)繪本從2003年至2008年5月間，發(fā)展也很迅速。特別是有一批繪本畫(huà)家著力于用傳統(tǒng)的藝術(shù)語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的個(gè)人看法，以及懷揣著對(duì)中華民族的傳統(tǒng)文化、民族藝術(shù)振興的理想身體力行。其中尤其以2007年兒童繪本畫(huà)家熊亮和一部分繪本畫(huà)家編寫(xiě)的《中國(guó)繪本系列》備受關(guān)注。

3. 繪本閱讀能促進(jìn)和豐富低段學(xué)生的想象力，新西蘭圖書(shū)研究專家羅希懷特認(rèn)為，圖畫(huà)書(shū)是孩子們?cè)谌松缆飞献畛跻?jiàn)到的書(shū)，是人在漫長(zhǎng)的讀書(shū)生涯中所讀到的書(shū)中最重要的書(shū)。

4. 上海師范大學(xué)教授梅子涵先生的關(guān)于童書(shū)閱讀的書(shū)籍，比較多地介紹了繪本，并對(duì)很多繪本有獨(dú)到的闡述，他一直呼吁讓孩子閱讀經(jīng)典繪本。近兩年，江蘇省不少學(xué)校開(kāi)始致力于繪本閱讀、繪本作文教學(xué)的研究。

縱觀繪本教學(xué)的研究，國(guó)外起步早，國(guó)內(nèi)也多數(shù)側(cè)重于一些發(fā)達(dá)地區(qū)。多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)于“如何讓繪本全面普及、如何讓大家認(rèn)為繪本和教科書(shū)一樣重要”的研究還處于起步階段，所以本文將重點(diǎn)從“為何要運(yùn)用繪本（即繪本的意義、功能）、如何運(yùn)用繪本”兩方面來(lái)闡述。

二、運(yùn)用繪本受益頗豐

1. 閱讀繪本，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)繪本閱讀的興趣。培養(yǎng)他們欣賞美、感受美的能力;培養(yǎng)他們豐富的想象力、良好的口語(yǔ)表達(dá)能力;提高他們認(rèn)識(shí)周圍世界的能力，幫助其更好地辨別真、善、美、假、惡、丑。

2. 課外閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的有效手段，通過(guò)繪本閱讀可以豐富學(xué)生的課內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可能。

3. 通過(guò)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生繪本運(yùn)用的研究，提高教師對(duì)繪本的認(rèn)知度，幫助其提高對(duì)優(yōu)秀兒童文學(xué)的鑒賞力，認(rèn)識(shí)到繪本對(duì)孩子的良性影響。并且促使教師更好地把握兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，形成正確的兒童觀、教育觀。

4. 通過(guò)研究，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)繪本、接納繪本，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到繪本閱讀在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到繪本閱讀能孩子成長(zhǎng)的重要性，與孩子一起分享繪本閱讀時(shí)的收獲和情感體驗(yàn)。

5. 通過(guò)對(duì)小學(xué)低年級(jí)段繪本運(yùn)用的研究，探索出適合我校低段水平學(xué)生繪本閱讀的模式，力爭(zhēng)使我校的學(xué)生快樂(lè)徜徉在閱讀的海洋中。

三、認(rèn)識(shí)價(jià)值 ?著手運(yùn)用

1. 語(yǔ)文教師要研究繪本在小學(xué)低年級(jí)段運(yùn)用的價(jià)值

（1）繪本對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成起到積極的作用;

（2）繪本有助于對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng);

（3）繪本對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展所起的作用不可估量。

2. 如何在小學(xué)低年級(jí)段運(yùn)用繪本

（1）教者研究，收獲繪本教學(xué)益處

繪本的圖畫(huà)具有直觀性，文字又具有形象性，符合兒童認(rèn)知的特點(diǎn)，圖文結(jié)合有利促進(jìn)兒童直觀的感受，增強(qiáng)其內(nèi)心情感體驗(yàn)，幫助其更好的理解作者的表達(dá)意思，提高學(xué)習(xí)興趣，拓寬孩子閱讀視野，提高閱讀的效果。借助繪本，可以枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，比如學(xué)習(xí)漢字“牛”。先從生活中的牛的圖像慢慢變成象形字，再慢慢變成現(xiàn)在的簡(jiǎn)體字。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在快樂(lè)中獲得知識(shí)，這樣對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)既感興趣，又能培養(yǎng)其發(fā)散和邏輯思維，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

（2）認(rèn)識(shí)繪本，激發(fā)繪本閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。的確，興趣對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)實(shí)在重要。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)繪本閱讀具有濃厚興趣，本身就是課外閱讀實(shí)踐成功的一個(gè)重要標(biāo)志。

①好書(shū)引讀

歌德說(shuō)：讀一本好書(shū)就是在和高尚的人談話。一點(diǎn)不假，好的繪本就是一位高尚的人，他能通過(guò)淺顯的故事來(lái)闡述孩子平時(shí)難以理解的、較為深邃的內(nèi)涵，包括哲理、生命的主題。

優(yōu)秀的繪本以美侖美奐的繪圖，給孩子帶來(lái)視覺(jué)的享受，具有較高的文學(xué)審美價(jià)值。如閱讀《猜猜我有多愛(ài)你》可以使孩子們感受到被愛(ài)的幸福，同時(shí)教育孩子們要更多的表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，無(wú)形之中對(duì)孩子們進(jìn)行了親情熏陶;閱讀《我是霸王龍》則呼喚起了孩子們內(nèi)心深處的善性，將“人之初，性本善”進(jìn)行了最好的詮釋。學(xué)生一旦被這些優(yōu)秀的繪本吸引，自然會(huì)熱情地去閱讀。

②榜樣激勵(lì)

平時(shí)教師包括家長(zhǎng)要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生了解繪本中一些具有榜樣作用的人物形象。如 “小兔波力”系列繪本是一套適合3到6歲幼兒閱讀的品格養(yǎng)成繪本。由奧地利著名童書(shū)作家布里吉特·威寧格和法國(guó)著名插畫(huà)家伊芙·塔勒合作。該套書(shū)一共有十一冊(cè)，由一個(gè)個(gè)溫暖親切的小故事構(gòu)成。小兔波力就像我們身邊真實(shí)的孩子，每天都會(huì)遇到很多困難：如何與人相處、如何承擔(dān)責(zé)任，如何關(guān)愛(ài)他人等，小兔波力通過(guò)親身經(jīng)歷和感悟?yàn)楹⒆犹幚韱?wèn)題提供了模仿的榜樣，他淘氣又可愛(ài)的形象會(huì)通過(guò)美麗的畫(huà)面和溫情的故事涓涓流入孩子的心田。

③收獲激情

每一個(gè)人都渴望成功，更希望與他人分享成功的喜悅。對(duì)于學(xué)生閱讀繪本的過(guò)程，教師要不斷地給予鼓勵(lì)。在班中可經(jīng)常召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，可利用閱讀課交流自己的閱讀心得。班級(jí)可以召開(kāi)小小故事會(huì)，學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)，分享閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀、終身閱讀的好習(xí)慣。

（3）家校合作，共建繪本閱讀平臺(tái)

“父母是孩子的第一任老師”一話具有很深的意義。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的重要途徑，良好的家庭氛圍會(huì)影響孩子的一生。開(kāi)展家長(zhǎng)的啟發(fā)式閱讀有助于家長(zhǎng)形成正確的兒童觀，進(jìn)一步把握孩子的心理年齡特點(diǎn)，建立起良好的家校合作關(guān)系和良好的親子關(guān)系，幫助學(xué)會(huì)如何為孩子選擇繪本和充分利用繪本。在低年級(jí)段推行繪本的閱讀，就是讓學(xué)生體會(huì)閱讀的快樂(lè)，在欣賞美的同時(shí)，思維和情感得以豐富和提高。

①交流——彼此分享閱讀體驗(yàn)

教師可鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家與孩子們一起閱讀優(yōu)秀繪本。班級(jí)定期召開(kāi)繪本閱讀交流會(huì)，會(huì)議上，教師可邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)與學(xué)生共同交流閱讀繪本的體驗(yàn)。讓家長(zhǎng)和孩子們學(xué)會(huì)彼此傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中思考，在傾聽(tīng)中學(xué)習(xí)。這樣既能起到家長(zhǎng)督促作用，更能彰顯父母與孩子平等對(duì)話理念。

②鼓勵(lì)——表?yè)P(yáng)閱讀優(yōu)秀典型

在平時(shí)的溝通中，對(duì)于家長(zhǎng)積極協(xié)助老師一起鼓勵(lì)孩子閱讀的，或者說(shuō)對(duì)于能及時(shí)分享閱讀體驗(yàn)的家長(zhǎng)要多給予表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)帶來(lái)的贊賞、鼓勵(lì)、認(rèn)可會(huì)起到良性循環(huán)作用。家長(zhǎng)會(huì)更加積極協(xié)助老師對(duì)孩子進(jìn)行熏陶，這樣的話，“事半功倍”的作用便顯而易見(jiàn)了。

四、搭建平臺(tái) ?鋪就途徑

1. 低年級(jí)段學(xué)生對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)、興趣研究。教師針對(duì)優(yōu)秀繪本如何進(jìn)行推廣，如何發(fā)揮繪本在語(yǔ)文教學(xué)中的促進(jìn)作用，需做深入研究。

2. 幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)繪本、接納繪本，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到繪本閱讀在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，促使家長(zhǎng)關(guān)注繪本閱讀對(duì)兒童精神成長(zhǎng)的作用，尊重孩子獨(dú)特的閱讀感受，與孩子一起在繪本閱讀中共同發(fā)展。二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚。繪本的運(yùn)用可以打破小學(xué)低年級(jí)兒童閱讀的局限性，能提升兒童的閱讀品味。能全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。我們研究這個(gè)課題的最終目的就是要讓繪本完全普及，能很好的主要運(yùn)用于低年級(jí)段的閱讀教學(xué)中。

總之，在小學(xué)低年級(jí)段的語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用繪本，能更好地讓學(xué)生愛(ài)上閱讀、愛(ài)上語(yǔ)文，其益處不言而喻。