讓情境教學使小學語文課堂神采飛揚

杭玉平

【摘 ?要】

有關實踐已經證明，情境教學法不僅對現代教學的各個領域都具有非常有效的指導作用，并且具有鮮明的時代特色。本文結合小學語文課堂教學的現實情況，針對創設的情境教學法在小學語文教學中的應用進行了充分、細微的研究。

【關鍵詞】

小學語文課堂 ?情境教學法 ?應用

小學語文教學對孩子的漢語學習啟蒙是非常重要的，傳統的小學語文教學方法已經不能滿足現代社會對小學語文教學的要求。多番教育改革之后，多種教育手法如雨后春筍般，展示出了教育方法的輝煌前景。教育手法歸根結底是要服從于教學目的的，教育的目的最終在于教會學生知識，教會學生學習。情境教學方法的創設，本質在于將教學內容和相關的情境聯系起來。

1.情境教學方法的概念和作用

1.1情境教學方法的概念

所謂情境教學方法，就是在教學的過程中，充分運用好音樂、語言、行為等手段，建立起與教學目標貼近的生動環境，不僅教會學生應該掌握的基礎知識，還要注意對學生人格的培養以及個性的熏陶，最終以提高學生自主學習能力以及與他人合作精神為目的，培養出具有欣賞美、感受美、創造美的能力的學生。

1.2情境教學方法的作用

（1）情境教學方法的應用，可以提高學生的欣賞能力

在藝術的行為中，音樂的審美特點是最充分的，音樂可以最真實地觸發人類靈魂深處的情感，在自然界中也有無限音樂形式的存在，音樂的這一特點，可以成為教學手段中情境教學方法重要的題材。

在教學過程中，注意將即將教授的課程和學生熟悉的自然場景相結合，再運用音樂對人類靈魂觸動的這一特點，通過想象和情境的設立，既可以提高學生的知識理解程度，也可以在這樣的過程中培養學生的欣賞水平。

（2）通過情境教學方法的運用，可以提高學生同他人的自主合作精神

高爾基曾經說過這樣的話，他說“游戲才是兒童認識這個世界的真正途徑”，兒童在游戲的過程中，可以充分運用運動器官，兒童在這樣的形式下，他們的感官和記憶力可以得到充分的發揮和運用。

教師在教學過程中，要注意運用兒童學習的這一特點，可以根據不同的教學內容，設計出合適的、多種特點的游戲情境。學生通過在這樣的情境中，可以充分表達自己、充分認識自己，并且在學習的過程中，還要和別人接觸、合作，可以加入自己的創作，這些都可以發揮情境教學預設的教學目的。

2.情境教學方法的教學內容

情境教學方法的設定，在小學語文的教學過程中，還處在探索階段，在這個探索階段，主要經歷以下四個步驟：

（1）在語言教學過程中，教師可以把語言和情形相結合，通過學生表演的形式，加強學生的理解和學習效果。

（2）在作文的教學過程中，教師需要創設一個合適的場景，使學生真正置身于這樣的場景之中，并引導學生獨立思考、觀察，并真正觸動學生的情感源頭，觸發學生的寫作靈感。

（3）這個階段，主要涉及的內容是在課堂中的應用，在教學課堂上，教師要充分運用生活中的題材、角色扮演的手段，使學生在情境中，真正達到思維的集中，并且最終可以達到因為美的存在，學生感受到知識的無窮魅力的效果。

（4）第四個階段的發展，主要是在前三個階段的基礎上，進一步使這些教學手法結合在一起，形成整體的教學系統，對小學語文教學起到真正的良性效果。

3.情境教學方法的應用

3.1 將課文導入到設計的情境中，真正將課文中的美體現出來

孔子曾經說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。情境教學方法的創設實際上就是基于這樣的原理，教師設計合理的情境，將課文的主旨融合其中，將語文之美種到學生的心田。

3.2 應用情境設定的方法，激發學生的情感體驗

小學語文中，有著大量的優秀作品，其中包含著豐富的情感經歷。教師不僅要將課文的基礎知識教給學生，還要真正地讓學生體驗到其中的情感境界。這就需要創建合適的情景，充分激發學生的情感體驗，并最終幫助學生建立高尚情操。

3.3 通過情境教學方法的設定，激發學生的學習欲望

真正成功的語文教學，是不會隨著課堂教學的結束而結束的。教師通過情境教學方法的設定，充分激發學生的學習興趣，使學生在課下也能夠隨時在生活中進行學習、探究。

【結 ?語】

情境教學方法的設定，對于教學手段來說，是一個具有劃時代意義的教育改革形勢，這一教學手段的應用，與教學目標非常完美地契合在一起，在小學語文教學中，教師要注意對這一教學手段的應用，不僅只是交給學生基礎知識，而是真正要將中國的博大文化之美植入學生的內心，使小學生對祖國文化的學習形成自覺的終身制，讓小學語文課堂教學真正做到神采飛揚。

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