日記寫作在初中作文教學中的運用研究

周歐亞

【摘 ?要】

初中生由于生活經歷有限，并且語言表達能力也還有待發展，使得他們在日常寫作的過程中往往矯揉造作。教師應該根據這一現狀，采取相應的措施培養學生日記寫作的習慣。首先，教師可以鼓勵學生寫日記，增加生活實踐;其次，教師應該引導學生寫日記，培養思考能力;最后，教師不妨支持學生寫日記，鍛煉寫作水平。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

日記寫作 ?初中 ?作文教學 ?運用

初中生由于生活經歷有限，并且語言表達能力業還有待發展，使得他們在日常寫作的過程中往往矯揉造作。由此也可以看出，初中生并沒有接受系統的作文寫作訓練。俗話說，冰凍三尺非一日之寒。所以教師要想提高學生的作文能力，就應該讓學生堅持寫作文，養成寫作文的習慣。只有平時不斷地進行寫作訓練，才能夠發現自己文章的不足之處，并針對這些不足進行提高。

事實上，寫日記是一個很不錯的方法。但是由于初中生的功課量較多，使得他們在平時很難抽出額外的時間寫日記。所以當教師給學生布置日記任務時，學生都只是敷衍了事。他們將寫日記這件事當成一件包袱，當然就起不到應有的效果。讓學生養成寫日記的習慣，就必須使學生對寫日記養成習慣，這就需要教師對學生進行相應的引導。

一、鼓勵學生寫日記，增加生活實踐

學生對于寫日記這件事有所排斥，原因在于他們認為日常生活并沒有什么可以寫。所以當教師給學生布置作文任務時，他們因為沒有寫作素材，在寫作時往往只是湊字數。教師這時候應該對學生進行鼓勵，告訴他們生活是豐富多彩的。學生應該熱愛自己的生活，可以從自己最想做的事情說起。教師應該鼓勵學生將自己的想法寫到日記中，記錄自己的愿望。

比如，有一位學生的情況如下：他很想去西藏旅游，于是將自己的想法告訴給了父母，結果父母給予了否定的答案。于是他將自己的煩惱記錄在日記中，因此打消了去西藏旅游的想法。要使學生不主動對這個困擾和煩惱進行解決，就很有可能喪失對生活的樂趣。如果對生活都不熱愛，那么他們作文的時候也就不會寫出生動的文字。教師在看到學生的這篇日記之后，應該鼓勵學生多與父母溝通。要是在溝通之后還是和之前一致地回答，學生可以自己攢錢去西藏旅游。教師通過引導學生解決生活中遇到的難題，可以幫助學生積累寫作素材，使學生在日記中有話可說。在進行蘇教版初中語文七年級（上冊）第三單元“民俗風情”這部分知識點的學習的時候，教師可以布置一篇以民俗風情為主題的作文。由于之前的經歷，該學生在碰到這樣的作文題時就能夠將自己的所見所聞加入自己的作文中。

二、引導學生寫日記，培養思考能力

從初中生的寫作情況中，我們可以看出他們在寫作時往往都是進行材料堆砌，必須說明自己觀點的地方卻沒有加以說明。有時候，學生也會在文章中加入一些觀點，但是仔細辨別之后就會發現這些觀點只不過是仿照某些范文進行修改之后的，實際的寫作內容十分空洞，往往不知所云。基于這種情況，教師應該引導學生進行日記寫作，告訴他們除了記錄生活中的細節，還應該注重自己思考能力的培養。

比如，一位學生的日記寫作情況如下：該學生春節拜年的風俗是小孩必須給老者磕頭，但是該學生卻不愿意這樣做，他只是通過鞠躬表示自己的祝福和尊敬，結果，其他的親戚就對該學生進行指責，說起沒有家教。對于這篇日記，源于學生的日常觀察，對于未來的寫作會起到一定的幫助。但是簡單的故事描述是不夠的，教師應該引導學生說出內心的想法和想要表達的觀點。在對學生的日記進行批改的過程中，教師可以引導學生思考整件事情背后的意義。學生在思考之后，就能夠加強自己的想法，而且還培養了自己的思考能力。在進行蘇教版初中語文八年級（上冊）第三單元“至愛情親”這部分知識點的學習的時候，教師可以引導學生寫一篇和該話題相關的作文。這時候該學生就能改將日記中的事情作為素材進行寫作，豐富寫作的內容。

三、支持學生寫日記，鍛煉寫作水平

初中生在身理和心理上發育還不太完善，雖然他們富有想象力，但是思想卻還不夠成熟。他們希望有人可以了解和體會他們內心的想法。學生在寫日記時，往往很難得到反饋。如果學生發現教師只是在自己日記的背后批上一個“閱”字，或者僅僅在文中發現幾個圈號，就會認為自己的想法和作文沒有得到反饋，所以在寫作中的興趣就會大大減退。所以教師應該仔細地批閱學生交上來的日記，并在日記后面批上自己的想法，分享自己的喜悅和痛苦，就會使學生能夠得到一個心靈上的知交好友。這樣就會使他們更加愿意在日記中表達自己的想法，養成寫日記的好習慣。

比如，在進行蘇教版初中語文九年級（上冊）第三單元“故鄉”這部分的知識點的學習的時候，有一位學生的日記寫作情況如下：該學生對魯迅的作品不太感興趣，覺得枯燥難懂。這時候，教師就應該在該學生的日記后面寫上自己的想法：“正所謂蘿卜白菜，各有所愛，對于文學作品的喜好和品味都是因人而異的。事實上，這和文學作品的好壞無關。你認為，經典的文學作品需要具備什么要素呢？”學生在看到教師的批閱之后，就會認為自己的作品得到了反饋，于是就更加持之以恒地進行日記寫作。

綜上所述，初中生由于生活經歷有限，并且語言表達能力也還有待發展，使得他們在日常寫作的過程中往往矯揉造作。教師應該根據這一現狀，采取相應的措施培養學生日記寫作的習慣。首先，教師可以鼓勵學生寫日記，增加生活實踐;其次，教師應該引導學生寫日記，培養思考能力;最后，教師不妨支持學生寫日記，鍛煉寫作水平。通過這三種方法，相信學生會養成勤寫日記的好習慣，從而進一步培養自己的寫作水平。

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