新評價(jià)機(jī)制開啟辦學(xué)碧海藍(lán)天

楊曙光

“每天的課外作業(yè)是打開電腦，輸入自己的學(xué)籍賬號登陸固定的網(wǎng)頁空間，愉快地在網(wǎng)頁上練習(xí)測評。”這成了楚雄市鹿城小學(xué)六（1）班學(xué)生甘琳放學(xué)回家后的頭等大事。和甘琳一樣，自本學(xué)期開始，鹿城小學(xué)全校78個(gè)班級近3800名學(xué)生每天放學(xué)后都這樣做著功課，學(xué)生們樂此不疲。

甘琳口中的課外網(wǎng)絡(luò)作業(yè)測評就是鹿城小學(xué)新評價(jià)改革體系中的一項(xiàng)主要內(nèi)容。

考試分?jǐn)?shù)不再是決定學(xué)生素質(zhì)高低的唯一因素，學(xué)生成績也絕不是評價(jià)師生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。鹿城小學(xué)本學(xué)期大膽推行新的評價(jià)改革體系——素質(zhì)教育評價(jià)系統(tǒng)平臺(tái)。評價(jià)體系從教師的師德表現(xiàn)、專業(yè)能力、職業(yè)表現(xiàn)、學(xué)生培養(yǎng)、工作量及出勤、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等方面對教師進(jìn)行發(fā)展綜合評價(jià)；從品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成等方面對學(xué)生進(jìn)行成長綜合評價(jià)。

建立更加凸顯個(gè)性化、人性化的多元評價(jià)體系

“傳統(tǒng)教育把學(xué)業(yè)成績和升學(xué)率作為評價(jià)教育質(zhì)量、評價(jià)校長和教師工作業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，造成了教育質(zhì)量觀的誤導(dǎo)，給教育改革發(fā)展帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。必須建立更加凸顯個(gè)性化、人性化的多元評價(jià)體系。”鹿城小學(xué)校長李文偉如是說。

“今后，學(xué)生表現(xiàn)如何，老師工作業(yè)績?nèi)绾危皇抢蠋熣f了算，不是校長說了算，也不是單項(xiàng)考試說了算，而是綜合評價(jià)體系說了算。新的評價(jià)系統(tǒng)在對教師發(fā)展評價(jià)和學(xué)生成長評價(jià)上有了詳細(xì)的指標(biāo)，取得新的突破，已經(jīng)獲得國家專利證書。”

例如，對教師的評價(jià)方面，師德表現(xiàn)考核愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等指標(biāo)；專業(yè)能力考核基本功、課堂教學(xué)、專業(yè)閱讀、學(xué)生管理、科研成果、繼續(xù)教育等指標(biāo)；職業(yè)表現(xiàn)考核備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、評價(jià)、聽課等指標(biāo)；學(xué)生培養(yǎng)考核共同基礎(chǔ)、課外閱讀、經(jīng)典背誦、學(xué)習(xí)方式、特長培養(yǎng)、集體活動(dòng)等指標(biāo)；工作量及出勤考核工作量、遲到、事假、病假、曠工等指標(biāo)；學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況考核學(xué)習(xí)時(shí)間（上課時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、補(bǔ)課時(shí)間、睡眠時(shí)間）、課業(yè)質(zhì)量、課業(yè)難度、學(xué)習(xí)壓力等指標(biāo)。

對學(xué)生的評價(jià)方面，品德發(fā)展水平考核的是行為習(xí)慣、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)、理想信念等指標(biāo)；學(xué)業(yè)發(fā)展水平考核科學(xué)技能、學(xué)科思想方法、實(shí)踐技能、創(chuàng)新意識等指標(biāo)；身心發(fā)展水平考核身體形態(tài)機(jī)能、健康生活方式、審美修養(yǎng)、情緒行為調(diào)控、人際溝通等指標(biāo)；興趣特長養(yǎng)成考核好奇心求知欲、愛好特長、潛能發(fā)展等指標(biāo)；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況考核學(xué)習(xí)時(shí)間、課業(yè)質(zhì)量、課業(yè)難度、學(xué)習(xí)壓力等指標(biāo)。

李文偉介紹：“這項(xiàng)改革將建構(gòu)五類‘評價(jià)共同體，分別是教師、家長、學(xué)生所在的社區(qū)人員、學(xué)生自己和同學(xué)，評價(jià)的主體將更多元，評價(jià)維度更全面。我們希望培養(yǎng)的學(xué)生不但是個(gè)身體健康的人，而且是個(gè)心理健康的人，不死讀書，而是會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)合作。”

“評價(jià)的方法是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)對師生的學(xué)習(xí)情況、工作情況進(jìn)行記錄，如：閱讀情況、讀書筆記、作品、學(xué)習(xí)成果等。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)適時(shí)對學(xué)生的評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及記錄情況跟蹤檢查，上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資源及檢測練習(xí)等。家長可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對孩子在家的行為習(xí)慣、文明禮貌、勞動(dòng)情況、自我服務(wù)情況、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適時(shí)評價(jià)。社區(qū)可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開放時(shí)間對學(xué)生在社區(qū)的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)體系具有較強(qiáng)操作性和實(shí)效性，避免評價(jià)改革流于形式。”

評價(jià)的目標(biāo)在于提高教師專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)志趣

走進(jìn)楚雄市窗口學(xué)校——鹿城小學(xué)，古樹參天、環(huán)境宜人，金碧輝煌的云南省重點(diǎn)文物保護(hù)單位楚雄文廟雄居其中，在文廟庭院中漫步，深厚的文化底蘊(yùn)氣息沁人心脾。

在足球場邊，記者看到紅藍(lán)兩隊(duì)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，足球踢得熱火朝天，綠茵場上激情躍動(dòng)。

“學(xué)校近幾年學(xué)業(yè)水平測試綜合成績和達(dá)標(biāo)率連續(xù)取得楚雄市第一名，連續(xù)10年獲得全市教學(xué)目標(biāo)考核第一名。足球場上踢球的這些孩子，沒有一個(gè)是成績差的。”李文偉的自豪之情溢于言表。

有了這么好的教學(xué)質(zhì)量和鮮明的辦學(xué)特色，為什么還要大動(dòng)干戈，強(qiáng)力推行素質(zhì)教育評價(jià)系統(tǒng)呢？

學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)不是考核老師評價(jià)學(xué)生而是培養(yǎng)師生，要提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)志趣，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成長，讓每位老師都獲得專業(yè)發(fā)展。

“單一的評價(jià)制度是素質(zhì)教育不能推行的根本癥結(jié)，要從根本上解決素質(zhì)教育問題，必須徹底改變評價(jià)制度，讓評價(jià)制度更加科學(xué)化、規(guī)范化、多元化，符合教育自身規(guī)律。”李文偉向記者講述了推行評價(jià)體系改革的初衷。

新的評價(jià)體系有什么特點(diǎn)？

李文偉說：“注重過程評價(jià)是這一考核條例的又一突出特點(diǎn)。”

學(xué)校綜合評價(jià)按照“六大原則”和“1234模式”推廣實(shí)施。“六大原則”即：全面發(fā)展原則、注重實(shí)踐原則、自信自主原則、自律自強(qiáng)原則、個(gè)性成才原則、多元評價(jià)原則。全面發(fā)展原則：關(guān)注德智體美全面發(fā)展，讓學(xué)生確立良好的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價(jià)值，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式的積累。注重實(shí)踐原則：語文基礎(chǔ)知識的具體運(yùn)用，數(shù)學(xué)能力的生活化，科學(xué)思維的訓(xùn)練，品德形成的體驗(yàn)，社會(huì)適應(yīng)的準(zhǔn)備，音體美英信息能力訓(xùn)練的日常化。自信自主原則：讓學(xué)生確立目標(biāo)，樹立信心，腳踏實(shí)地，自主發(fā)展。自律自強(qiáng)原則：學(xué)生校內(nèi)校外注重自律，自定目標(biāo)持之以恒，不達(dá)目標(biāo)誓不罷休。個(gè)性成才原則：培養(yǎng)學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，培養(yǎng)興趣，堅(jiān)持不懈，形成個(gè)性。多元評價(jià)原則：在內(nèi)容、主體、方法、平臺(tái)、過程等方面實(shí)施多元評價(jià)。

“1234模式”即：一變、二依、三自、四促。一變：變終結(jié)性定量定性評價(jià)為成長過程記錄；二依：依靠網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和隨堂檢測效果，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)情況記錄和管理；三自：自主把學(xué)習(xí)情況和成果進(jìn)行記錄，自我反思反省，自我糾正；四促：老師促，同伴促，家長促，社區(qū)促。

鹿城小學(xué)負(fù)責(zé)評價(jià)體系管理、開發(fā)的李紹華老師介紹：學(xué)校注重學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的興趣愛好和特長，大力開展興趣小組活動(dòng)和課外活動(dòng)，組建了書法、沙雕藝術(shù)、經(jīng)典誦讀、棋類、輪滑、魔方、武術(shù)等56個(gè)興趣小組，學(xué)生全員參與，廣泛而深入地開展學(xué)生喜愛的第二課堂活動(dòng)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性和才能得到最大限度的發(fā)揮。

“如今這些學(xué)生的興趣愛好和特長都變成一項(xiàng)項(xiàng)具體的考核指標(biāo)，將對學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行全程記錄，而且這些記錄可下載保存伴隨學(xué)生成長。”

評價(jià)系統(tǒng)提高了教學(xué)效率，減輕了師生負(fù)擔(dān)

通過兩個(gè)月的試行，鹿城小學(xué)數(shù)學(xué)教師張劍武感受到了評價(jià)系統(tǒng)給教學(xué)帶來的好處。

“這一套評價(jià)系統(tǒng)能全面地發(fā)揮評價(jià)的各種功能，能對師生進(jìn)行全方位的評價(jià)。對學(xué)生采用包括質(zhì)性評價(jià)在內(nèi)的各種評價(jià)方式，從學(xué)生本身，從同輩伙伴，從教師、家長等不同的角度獲得評價(jià)信息。由于評價(jià)的主體知識層次不同，觀察的角度不同，這樣就更能對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價(jià)，對學(xué)生的評價(jià)更客觀公正。”

張劍武說：“傳統(tǒng)的書面作業(yè)，檢測試卷，各種學(xué)生作品等物化成果不便于保存，并且保存時(shí)間不長。通過網(wǎng)絡(luò)評價(jià)系統(tǒng)，可以很好保存物化成果，并且保存的資源更多。根據(jù)各單元的關(guān)鍵知識點(diǎn)設(shè)置評價(jià)指標(biāo)，制定評價(jià)計(jì)劃，進(jìn)行階段性評價(jià)。把平時(shí)的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和階段性評價(jià)相結(jié)合，能夠真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，改錯(cuò)糾偏，查缺補(bǔ)漏。”

“只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，通過手機(jī)、電腦，在教室、辦公室、家里都可以進(jìn)行評價(jià)。并且學(xué)生可以以各種形式記錄自己的成長歷程（圖片、音頻、視頻等）有利于學(xué)生充分展示才能。隨著評價(jià)理念的逐步樹立和對評價(jià)方法的逐步掌握，學(xué)生將評價(jià)作為學(xué)習(xí)的一部分，作為自己生命活動(dòng)的一部分，成為促進(jìn)自己終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的重要手段。”

“評價(jià)體系一試行，就受到教師、學(xué)生和家長的歡迎。”四年級語文老師王躍明也感受到這項(xiàng)改革的顯著成效。

“傳統(tǒng)的家校聯(lián)系，我們要么一個(gè)一個(gè)地電話聯(lián)系，要么一家一家地進(jìn)行家訪，耗時(shí)又耗力。有了評價(jià)系統(tǒng)的支撐，所有學(xué)生的評價(jià)我們很快就能完成，省時(shí)又省力；還有評價(jià)體系中的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)讓學(xué)生趣味盎然，提高了作業(yè)的質(zhì)量，并可以做到自動(dòng)批閱、自動(dòng)分析、自動(dòng)統(tǒng)計(jì)、自動(dòng)反饋，把教師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來。”

王躍明老師所任教的班級有67名學(xué)生，以往每次作業(yè)都要收上來67本作業(yè)，各科老師批閱一次紙質(zhì)作業(yè)需要3至4節(jié)課的時(shí)間，而現(xiàn)在大部分批閱工作可以由設(shè)定的系統(tǒng)自動(dòng)完成，教師可騰出更多的時(shí)間開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、備課、輔導(dǎo)等工作，大大促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。

評價(jià)平臺(tái)樂趣多，是教師、學(xué)生、家長間的一條情感紐帶

“只要花10多分鐘就能完成作業(yè)了！網(wǎng)絡(luò)作業(yè)減少了以往作業(yè)中的許多重復(fù)勞動(dòng)，我們可以有更多的時(shí)間去閱讀有益的課外書，去參加興趣小組活動(dòng)。”甘琳眉飛色舞地向記者介紹起老師布置的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。

“如果老師哪一天沒布置作業(yè)，同學(xué)們會(huì)不習(xí)慣，總覺得當(dāng)天的學(xué)習(xí)生活中缺少了一種樂趣，還會(huì)主動(dòng)提醒老師布置作業(yè)。”

甘琳說：“網(wǎng)絡(luò)作業(yè)方便使用，減少作業(yè)出錯(cuò)率，減少了作業(yè)時(shí)間，以前半小時(shí)的作業(yè)現(xiàn)在只要三分之一時(shí)間就可以完成，便于錯(cuò)題梳理與分析，醒目的錯(cuò)題標(biāo)記與提示，能夠加深記憶，便于復(fù)習(xí)鞏固知識點(diǎn)，有效提高了學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)還有一大好處是我們可以把自己喜歡的東西放到自己的網(wǎng)頁上，把記憶珍藏，把生活中的美留在頁面上。”

“這學(xué)期開學(xué)不久的一天晚飯后，孩子拉我到沙發(fā)上坐下，不一會(huì)兒一盆熱氣騰騰的水端放到我面前，我很驚奇孩子的舉動(dòng)。‘爸爸，您白天工作辛苦了，讓我給您好好洗個(gè)腳吧！這是我們老師給我們布置的家庭作業(yè)。以后每個(gè)月我都要給您洗次腳！孩子的話讓我熱淚盈眶。這學(xué)期來孩子懂事多了。”六（1）班家長趙子燦說：孩子的新變化都要?dú)w功于學(xué)校的評價(jià)改革。

趙子燦認(rèn)為：“在評價(jià)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，家長可從孩子尊老愛幼、家務(wù)勞動(dòng)、自主獨(dú)立、溝通交流、課外閱讀、獨(dú)立作業(yè)、接受引導(dǎo)、積極鍛煉、樂觀向上、學(xué)會(huì)感恩10個(gè)方面的日常表現(xiàn)對孩子進(jìn)行優(yōu)、良、合格、待合格4個(gè)等級的評價(jià)。而且10個(gè)方面的日常表現(xiàn)不是籠統(tǒng)的印象評價(jià)，每個(gè)方面都有更為具體的評價(jià)指標(biāo)。例如，10個(gè)方面分別有對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)：能尊敬長輩，關(guān)心老人，關(guān)心愛護(hù)幼小者；能為父母承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)；自己能做的事自己做，不依賴父母；善于與他人溝通交流，能表達(dá)自己內(nèi)心的想法；有良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣；能獨(dú)立完成家庭作業(yè)；聽從家長的教育以及引導(dǎo)，不和家長頂撞和賭氣；積極參加鍛煉，從小養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣；心理健康，心態(tài)陽光向上，寬容；感恩父母的養(yǎng)育之恩，感恩身邊的人和事。”

四（5）班學(xué)生家長楊美婧說：“評價(jià)體系是教師、學(xué)生、家長間的一條情感紐帶。教師對每一個(gè)學(xué)生品德、學(xué)業(yè)、身心發(fā)展的評價(jià)，可以通過評價(jià)系統(tǒng)及時(shí)反饋給學(xué)生家長，我們能及時(shí)全面的了解自家孩子在校的真實(shí)情況，便于配合老師做好孩子的教育工作，形成家校合力，提高教育效果。”