錯誤分析和英語口語教學探究

林玲

【摘 要】在英語教學中，口語教學一直是一個比較重要的部分。而且在英語口語學習的過程中，也極容易出現錯誤。對于學生在英語口語學習中容易出現的問題的分析，有利于教師了解學生經常出現口語錯誤的部分原因。本文就對英語口語教學中的錯誤分析進行探究，并加入一些自己的想法，提出幾條有助于口語錯誤分析的對策。

【關鍵詞】錯誤分析；英語口語教學；探究

英語口語一直是學生在學習英語過程中的“絆腳石”。由于英語是完全不同于我國學生母語的一種語言，因此，學習起來會有一定的難度。所以這就要求英語教師在進行英語口語教學時對學生的口語中出現的錯誤進行詳細的分析，然后找到解決對策，有效地糾正學生的口語錯誤。

一、英語口語錯誤分析概述

錯誤分析是由英國著名的語言學家S.P.Corder提出的。意義是對第二語言學習者在學習中所犯的錯誤進行研究和分析。S.P.Corder認為，在語言學習中任何錯誤都是不能避免的，出現錯誤并不是學習者的失敗，更不是教學者的失敗，而是不可避免的自然現象。而錯誤分析正是要對語言學習中的各種錯誤進行研究和分析，找出發生錯誤的原因，從而有效地杜絕學習中錯誤的出現。語言學習與其他學科的學習是不同的。語言沒有定義或是概念，每一門語言都博大精深到人終其一生也不能全部學完。所以，除了自己的母語之外，學習其他的語言也是困難重重。而眾所周知，學習英語的重要性，所以英語是學生學習的必要科目。學生在進行英語口語的學習時，不可避免地會發生錯誤。但是這時如果硬性地阻止學生犯錯誤，會使學生養成不良的英語學習習慣，并產生一種地址英語的負面消極情緒。所以英語教師在面對學生的英語口語錯誤時，應該盡量運用委婉平靜的方式幫學生找到錯誤的根源，加以分析，從而解決錯誤，而不是一味地阻止錯誤的發生。

二、英語口語錯誤產生的原因

英國的語言學家S.P.Corder認為，語言學習的過程中出現錯誤的原因主要是因為學習者沒有真正掌握語言學習之中的規律，沒有理解到語言學的精髓。所以會由于主觀意識的偏差導致語言學習過程中的錯誤。而且每個人的語言學習能力都是不同的，語言學習的程度與語言能力的天賦有關。英語語言學習便是如此。主要影響英語口語錯誤的因素主要有以下幾點。

一是由于中國的語言博大精深，地域上的差異往往會造成語言口音上的差異。因此，在學生學習英語時口語發音難免會沾染自身母語的口音。比如長江以南地區的學生就會分不清“N”和“L”的發音，東北地區的學生在英語口語中也分不清平翹舌。

二是由于我國的語法結構與英語的語法結構是完全不同的，于是在英語學習的過程中就會經常出現“中國式英語”。例如，在一次英語課上，一個學生這樣說：“Because I want to learn，so I study.”這就是典型的“中國式英語。這句話的意思是，我學習是因為想學到知識。錯誤在于，在英語語法中，一句話中不能出現兩個連詞，而且是必須避免的。而中文的語法中關聯詞語最好是成對使用，聽起來更有條理。這種語法的分歧就造成了英語口語的錯誤。

三是目的語的影響。在英語學習的過程中，學生的思維模式容易形成一種定式。比如，在復數的問題上。“dog”這個單詞的復數形式是“dogs”，而且一般的單詞的復數形式都是在單詞后面加“s”，所以當看到“goose”，學生就以為復數形式還是加“s”，但其實goose的復數形式應該是“geese”。

三、英語口語教學錯誤分析的有效對策

（一）鼓勵學生自我糾正

雖然英語口語的錯誤是在學習英語過程中的自然現象，但是英語教師也應該清楚區分不可避免的錯誤和必須糾正的錯誤。一些語言表達上的錯誤，英語教師可以耐心地幫學生講解錯誤的來源，讓學生自己去尋找口語中的錯誤，并鼓勵學生自己找到正確的讀法。

（二）找對糾錯時機

對于教學中的糾錯和錯誤分析，教師也是要掌握時機的。當學生在表達自己的思想或正進行表演和英語演講時，教師不應該打斷學生并糾錯。應該耐心地聽完學生的表述，然后再進行糾錯，并對錯誤進行分析。如果打斷學生表述并糾錯，會使一些本來就沒有自信的學生更加失去開口說英語的勇氣，會給學生留下陰影。所以應該掌握好糾錯的時機，以免挫傷學生的自尊心。

（三）處理好糾錯與鼓勵的關系

在進行口語教學的過程中，不僅要進行糾錯和錯誤分析，還要給學生適當的鼓勵，激發學生學習英語的積極性。要重點考慮到情感因素對學生英語口語學習的影響。在學生發言時，應該給予學生一些思考的時間，讓學生盡量理清自己的思路并組織好語言，這樣能有效避免學生在表述時出現錯誤。

四、結語

英語口語產生的錯誤是不能避免的，但是英語教師對學生口語的引導能夠有效地規避這種錯誤。因此，在學生學習英語的過程中，教師應該更多地鼓勵和啟發學生，讓學生敢于開口、樂于開口，將英語說出來，才能真正地提高學生英語口語的表達能力。

參考文獻：

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