中小學數學教學生活化、情境化模式探析

堯晉龍

【摘 要】隨著新課改的發展以及對素質教育的重視，中小學的教育必然要走改革、創新之路。數學在中小學教學中的地位是極其顯著的，不僅能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，還能夠促進學生的全面發展。本文主要針對中小學數學教學的現狀，提出如何將數學教學帶入生活化以及情境化的模式中，以提高教學效率。

【關鍵詞】中小學數學；教學生活化；情境化

數學對于大部分中小學學生來說，相對較為枯燥，而且在知識的接受上存在一定的難度，究其原因就是數學的教學脫離了生活實際，使得學生在接受與理解上存在的難度，這就需要將中小學數學的教學變得生活化、情境化，讓學生重拾數學學習的興趣和信心。

一、中小學數學教學現狀

1.受傳統教學觀念的影響較大

我國現階段中小學的數學教學仍受到傳統教學觀念的束縛，而這種傳統觀念最主要是來自于教師和學校的。教師很難轉變自己的教學觀念，教學方式也跟不上時代的變化，在數學教學中，教師過于重視學生的應試能力，只是按部就班的講課，忽略了中小學學生的性格和學習特點。教師只是讓學生死記硬背一些數學公式和方程式，并不能夠根據學生的學習特點設置相應的教學方法，長此以往，不僅不能提升學生的數學學習水平，反而會給學生的學習思維造成局限，阻礙了學生的自由和全面發展。而學校方面，對學生升學率的重視要多于對學生自身發展的重視，學校要求學生對一些公式和數學概念死記硬背，單純的為了達到應付考試的目的，這就導致學生學習機械化，在升學之后很難融入到新的學習環境中，大大降低了其學習的興趣和積極性，影響了學習成績。

2.部分學校缺乏先進的教學措施

先進的多媒體技術作為提高數學教學的有效措施之一，已被大部分學校接受和使用，但我國目前仍有大部分中小學學校沒有引進先進的多媒體技術來輔助教學的開展和實施，這也是導致教學效果不明顯的原因之一。相關調查顯示，在甘肅省某一個城市中，全市所有中小學學校沒有安裝多媒體的學校約占整個城市學校的42%，這就說明，多媒體技術并沒有在中小學的數學教學中得到廣泛的應用，導致生活化以及情景化的數學教學模式難以開展。

二、中小學數學教學開展生活化、情境化模式

在中小學數學教學的生活化和情境化模式的開展上，可以通過諸多方式進行，本文主要介紹了課上和課下兩個方面，具體如下。

1.創設合理的生活情境

教師在課堂教學上應設計合理的教學步驟，積極營造教學氛圍，在課堂教學應加入一些生活情境，讓學生意識到數學的學習是為了解決生活中遇到的實際問題，而不是單純的應付考試。例如，在小學數學教學階段，乘除法的計算以及混合運算等都會涉及關于購票的問題，去電影院看電影，大人的門票每張30元，小學生的門票每張10元，現有教師3名，小學生6名，他們帶了200元，夠不夠？針對這種有特定生活情境的問題，教師要引導學生將自己帶入到這個實際問題中去，模擬購票的現場場景，想想200元到底夠不夠花，以此來熟悉混合運算的計算方法，培養學生運用所學的數學知識去解決生活中實際的數學問題的能力。再比如，小學五年級講到的雞兔同籠的問題，這是一個很貼近生活實際又可以從多角度解答的一個題目，有若干只雞兔在同一籠子里，從上面數有35個頭，從下面數有94只腳，問雞兔各有多少只。這個問題的解答可以通過多種方法：假設法、方程法還有列表法，教師應積極引導學生將這個問題與所學的知識聯系在一起，進行發散思維，使用兩種以上方法進行解題，培養學生的邏輯思維和實際計算能力。此外，還應借助多媒體技術輔助數學教學。

2.注意課外實踐活動的開展

新課改對學生的學習能力與課外實踐能力相結合提出了相應的要求，這就要求教師和學生都要重視對日常生活的關注，善于利用數學思維去解決生活中的實際問題。課堂教學不應僅僅局限在課堂上，還要將教學的范圍擴展到課堂之外，例如，針對低年級的小學生，在學完加減運算后，可以布置給他們一個特殊的家庭作業，就是陪父母去超市購物，學生要幫助父母計算購物的消費，以及需要找零多少，培養其學以致用的能力，提高其學習的積極性和主動性。再比如，進行面積和體積計算時，可以通過對家中某項建筑物或物品的測量，運用課上所學的數學公式，計算出相應物品的面積和體積，將枯燥的數學公式有效的運用到解決生活的實際問題中去，從而使學生更樂于學習數學，提高了學習的主動性，進而提高了學習效率。

三、總結

綜上所述，數學與生活是息息相關的，在實際教學中，教師應為學生創設出生活化、情境化的教學環境，選取中小學生樂于接受的方式開展教學。在教學設計中，要注重將實際生活與數學學習進行有效的結合，從而提高學生的學習效率和學習積極性，達到中小學數學教學的目標。

參考文獻：

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