例談在紙藝活動中滲透思想品德教育

陳俊蘭

【摘 要】 我園把紙藝教育活動作為園本特色活動，引導幼兒利用各種生活中的廢舊物品為輔助材料，通過剪、撕、折、揉、卷等各種技能創作出簡單又富有童趣的多種紙制工藝品，培養他們對藝術的興趣，發展他們藝術感受與鑒賞能力、表現能力以及創造能力，塑造健全人格，陶冶高尚情操。

【關鍵詞】 紙藝；友愛；感恩；愛心

紙藝是一門精致的藝術，因其極具表現力，我園把思想品德教育寓于紙藝活動之中，以感染、吸引為手段，使幼兒在潛移默化中改變弱點，強化優點。現在略舉二三例，談談自己的點滴感受。

一、在折紙“百合”中滲透團結友愛教育

團結友愛是人生必不可少的道德品質，是幼兒在形成道德品質的重要基礎。目前，我們的教育對象大部分是獨生子女。由于家里只有一個孩子，長輩成天圍著一個“小太陽”鞍前馬后地小心伺候，寵著、慣著、百依百順。結果，多數獨生子女的個性品質方面存在任性、自私等問題。他們動不動就生氣，不理人。

奕奕和昊雨的媽媽是同一所學校的老師，她們一起玩耍，一起長大，一起上幼兒園，又分在同一個班。一天，室外活動結束時，我讓小朋友收拾玩具。奕奕動作迅速，很快就收拾完所有的沙包，我表揚了她。昊雨見狀，趕忙過來，伸手想幫奕奕抬放有沙包的筐子。受到了表揚的奕奕，此時很得意，不想與別人分享成就。她一閃身，昊雨拍了個空。遭到拒絕的昊雨惱了，順手猛地一推，奕奕險些跌倒。她放下筐子回擊昊雨。眼看就要打起來了，我趕忙過去打圓場。

雖然，“戰爭”被平息，可兩個小家伙都不服氣，一個歪著脖子，一個斜著眼睛，嘴巴都翹得老高，能掛起油瓶，你不理我，我也不理你。接下來的集體活動是中班折紙——美麗的“百合花”。小朋友們在我的引導和幫助下，根據折法示意圖，折出了五顏六色的百合花。看看這朵美，看看那朵也很美。作品評價后，我又組織她們進行互動：把你折的百合花送給身邊的小伙伴。贈花活動立刻開始了，奕奕和昊雨一會兒低頭看看手中的作品，一會兒抬眼看看對方，欲送又止。我走過去，對她們倆說：“哇塞，你們的手真巧，折的百合花多漂亮呀！怎么不送給朋友呢？”昊雨機靈，經我這么一說，趕忙把手中的百合花舉到奕奕面前：“對不起，請你不要生我的氣。”“你也不要生我的氣。”奕奕伸手接過昊雨的花，同時也把自己手中的花兒遞給了昊雨。看著兩個又和好了的“小冤家”，我開心地笑了。

二、在制作賀卡中體會感恩

一個懂得感恩的人，就懂得珍惜所擁有的一切，就會幸福快樂地生活著，學習著，工作著。然而，現在的幼兒在家備受寵愛，要什么有什么，凡事都以自我為中心，對父母長輩的愛“照單全收”，不懂得感謝養育之恩。

作為孩子的啟蒙教師，我們要有計劃、有目的地培養幼兒感恩意識，懂得感恩父母，感恩老師，感恩身邊的一切。國際“三八”婦女勞動節快到了，我想讓這些從小在蜜罐中長大的孩子們給媽媽送一份特別的禮物，來表達對媽媽的感激之情。“媽媽最喜歡的是你的‘進步。如果你親手給媽媽做個禮物，讓媽媽看到你長大了，媽媽最喜歡。美術活動課上，我給小朋友們提供了卡紙，不同顏色，大小不一的蠟光紙片，小剪刀，漿糊等，他們經過畫，折，剪，貼等加工終于完成了一張張深表他們感恩之心的賀卡。

三月八號那天，我邀請寶媽們來幼兒園，和孩子們一起過節。當孩子們把親手做的各種賀卡送到媽媽們面前時，她們笑了，笑得那么甜，笑得那么燦爛。雖然這是一張小小的賀卡，但能代表的是孩子們深深的祝福和感激。

三、在剪紙非洲魚中滲透關愛他人教育

對于年幼的孩子來說，他們對關愛他人，幫助他人并尚無明確的認識，也不懂得它的社會意義，可是他們富有同情心，這就是對他們進行愛心教育的基礎。幼兒園老師，應該善于利用各種有利因素對幼兒進行隨機教育，讓愛心教育滲透在幼兒的一日生活之中。尤其是 “大帶小”活動不僅能給幼兒營造一種相互交流的舒適氛圍，還能滲透關愛他人教育。

開學了，我們又迎來了許多新幼兒，他們由于剛剛離開父母，來到了一個全新的陌生的環境，又哭又鬧。開學初的一天上午我班的美術活動是《剪紙非洲魚》，作品欣賞過后，孩子們的創作興趣盎然，都很專注地完成自己的作品。當我們在進行作品展示的時候，從樓上的小班傳來了哭鬧聲。我靈機一動：“你有什么辦法讓小弟弟小妹妹不哭嗎？”“帶他們玩玩具。”有的說。“送給他們禮物。”一個孩子們舉起手中的剪紙作品說。“你的辦法不錯，同意將這次的作品送給弟弟妹妹的請舉手。”我剛說完，大家都紛紛的舉起手來。也許是因為大哥哥大姐姐的到來使得小弟弟小妹妹感到意外和驚喜，也許是大哥哥大姐姐手中美麗的非洲魚太奪目，一下子，吸引了小弟弟小妹妹們的眼球。小班的老師此時就說大班的哥哥姐姐喜歡愛笑的寶寶，誰笑得開心，他們就送給誰。那些剛哭過的孩子趕忙擦干眼淚，露出了笑容，有的比較甜美，有的比較勉強。這時，我示意大班的孩子每人找一個小弟弟或小妹妹，把禮物送給他（她），并和他們一起唱歌游戲，大家玩的可開心啦！

這次大帶小的活動，以“兵帶兵”的形式有效地幫助了小班的孩子消除了焦慮心理，增強了大班孩子做哥哥姐姐的自豪感，能培養了大班孩子關愛他人，樂于助人的精神。

我們不能把紙藝活動當做純粹的手工活動，要把它當做一個平臺，通過這樣一個平臺，實現紙藝活動與其他領域的整合，特別是利用它來滲透思想品德教育，萌發幼兒關愛他人、關愛環境的情感，體驗生活學習的樂趣。

【參考文獻】

[1]周靜.巧手折出繽紛世界——在紙藝活動中發展幼兒動手、動腦的能力[J].教育藝術，2009（3）.

[2]丁月琴.關注幼兒心理，培養真正健康的幼兒[J].新課程（小學版），2013（3）.