小學階段如何提高學生數學審題能力

錢建國

現在的小學數學題目變得越來越靈活，知識面越來越廣。數學練習是小學生牢固掌握數學知識，發(fā)展智力的主要手段。在數學練習中，能否正確解答每一道題目，關鍵是看學生的審題能力。審題需要有正確的讀題習慣和知識基礎以及正確有效的思考方法。我們平常都認為學生在練習中出現錯誤的原因視為他們的“粗心”，其實不然，歸根到底，是學生沒有弄明白題目的意思而出現錯誤。所以，我們小學數學教師應及早培養(yǎng)小學生的審題能力，對學生加以合理有效的指導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真審題的習慣，逐漸提高小學生的數學審題能力。

一、創(chuàng)造更多讀題機會

對于那些低年級的小學生來說，他們認字是有限的。所以，一般都是在做題的時候，讓教師或家長讀題，這樣的習慣對小學生來講并沒有好處，反而會增強小學生的依賴性的養(yǎng)成。其實，在小學生掌握好拼音后，教師就能鍛煉著讓學生來讀題，題中遇到不認識的字，教師可以加注拼音，這樣，小學生既練習了自己的拼讀，又理解了題意，豈不是兩全其美之事。

二、激發(fā)學生讀題興趣

小學生一般性格都比較活潑，做事也比較浮躁，在他們做數學練習具備一定的經驗后，就會產生一定的懶惰心理，做題的時候，不經過認真思考，看個大概就動筆做，常常卻忽略了題目要求，造成失誤。那么，教師就要想辦法改變讀題的形式，來調動學生讀題的樂趣。比如，分小組讀，開火車讀……這些方式對于低年級的小學生讀題都很適用，符合他們年齡段的特點，也比較感興趣。

三、指導讀題有效方法

1.培養(yǎng)學生認真，精準讀題的習慣。現在的小學數學題出得都很靈活，經常在題目中增加些干擾的，學生容易忽略的詞語來考驗學生讀題認真與否，假如認真讀題，就會感覺很容易解答。

例如，在做關于圓的練習題當中，無外乎求圓的周長和面積。往往都是在題目的文字中設置“陷阱”，只要你稍不留心，就會掉進“陷阱”去。比如，一個圓的直徑是5米，那么這個圓的周長是多少分米？有部分學生答錯了，典型的讀題不認真，沒耐心，可能一看題目如此簡單，就沒讀完整。只是前后單位不統(tǒng)一，最后變換單位的事。為了從中吸取教訓，在日常的教學過程中，教師對學生讀題的認真和耐心要加強訓練，避免在考試中犯類似的錯誤。

2.培養(yǎng)學生讀題緊抓關鍵詞。學生做題時，第一步就是讀題，初步了解題目的意思。教師指導學生仔細，反復的讀題，而且讀題不添字，不漏字，逐漸養(yǎng)成認真，細心的讀題習慣。堅持這樣的良好習慣，就能很順利的識破題目中設置的易錯細節(jié)，從而準確的答題。

例如，分數應用題中的知識：（1）一件上衣原價200元，現在增加到220元，增加了百分之幾？（2）一件上衣原價200元，現在增加了220元，增加了百分之幾？這兩道題的區(qū)別很大，如果學生不認真讀題，沒理解題意，就非常容易出錯。這道題中的關鍵詞就是。“增加到”和“增加了”。審題時，關鍵理解這兩個詞的意思，題目就很容易解答了。

再如，這樣一道修路問題：（1）修路隊修一條馬路，已經修好全長的三分之二，距離中點30米，這條馬路全長多少米？（2）修路對修一條馬路，已經修好全長的三分之二，距離終點30米，這條馬路長多少米？這兩道題相對來說有點難度，只要學生審題的時候，分清關鍵詞“中點”和“終點”，中點是整條馬路的一半，終點是指整條馬路，那么問題也就很容易理解了。

3.指導學生對數學術語的理解。數學術語通常指的是書面用語，小學生有時一下子不太理解，因此，在學生讀完題之后，可以讓學生用自己的話來表述一下題目的意思，已知什么條件，要求什么？這樣便于學生理解題意。

例如，數學當中的一些關系式，“A除以B”和“A除B”，既不好理解而且又容易混淆，讓學生經過對比，反思，溝通，辨析，才能分化理解這些數學術語，為今后的審題而做準備。再如，在練習“行程問題”的時候，要讓學生弄明白“相向而行”，“同向而行”，“相背而行”等一些數學術語的意義，只有理解了數學術語，在做行程問題的類型時，就能迎刃而解了。

4.引導學生對生活用語的領會。數學是我們日常生活中普遍存在的，而且還是密切聯系的。在我們的日常生活中，普遍存在著一些不規(guī)范的數學用語。教師將這些與專業(yè)的書面用語解釋給學生，使學生明白它們所代表的意思。這樣，就能提高學生遇到這類問題時的審題能力。

例如，獲利15%，打八折出售，虧了20%，等等，這些生活術語變成數學術語，就簡單多了。獲利10%，就是實際售價比成本多20%；打八折出售，就是現價的售價是原價的80%；虧了20%，就是指賣的錢比成本價少20%。讓學生明白生活用語和數學用語的關系，以后遇到這方面的題目，就能比較準確的審清題目的意思。

培養(yǎng)小學生讀題的習慣同時有助于培養(yǎng)小學生的閱讀能力，也是小學階段需要養(yǎng)成的一個良好習慣，在實際教學過程中，教師有計劃的引導，逐步提高小學生的審題能力。讀題，審題，是做題的重要起步，一定要引起學生的重視，養(yǎng)成一個良好的審題習慣，而且是一個反復，鞏固的長期過程，需要學生的自主努力練習和教師的反復耐心指導來逐漸養(yǎng)成。