小學數學作業人性化評價的思考與實踐

葉丹

小學數學教學過程中，作業評價是很重要的一項工作內容。在評價過程中，評價方式使用得當的話，就能夠使得學生的學習積極性被激發出來，如果教師不注重作業評價的過程的話，就有可能對學生的學習成長造成負擔。目前教師在作業批改過程中，往往是由自己一個人來完成的，學生并沒有參與到作業的評價過程中，在評價過程中也沒有注重人性化的評價方式，這樣就會抑制學生的發展。因此，教師就需要開設人性化的作業評價課程，讓學生參與到作業的評價過程中，只有這樣才能夠促進學生的全面發展。下面我們就以北師大版小學數學中的《方向和位置》這部分內容的學習為例，來說明人性化的作業評價過程中是如何在課堂中進行的。

一、學生參與評價，培養評價能力

師：同學們，上次的課程學習過程中我們主要對《方向和位置》的基本知識點進行了了解，在學習的過程中，我們知道了一些方向和位置的基本知識，知道了東南、東北、西南以及西北這樣的新的方位名詞。在課下學習中，讓同學們將學校里面的建筑物的相對位置用圖畫的形式來標注出來，下面我們就對同學們交上來的作業發下去，然后進行相互評價。

（然后每個學生的手上都拿到了一份別的同學的作業。）

師：以前的作業修改都是由老師來進行的，而這堂課我們就改變評價方式，讓同學們之間來進行相互的評價，看看別的同學的作業是如何來完成的，自己的作業和別人的作業有什么不同，自己作業中的不足在哪里，而從別人的作業中可以學到什么？這些問題都是同學們在作業互評過程中需要思考的問題。下面同學們就開始進行作業互評吧！

（班級里面的同學看到這樣新的作業評價方式，都比較激動，因此都能夠積極參與到作業的評價過程中，班級里面的氣氛一下子就變得活躍起來。）

師：同學們，你們剛才進行了相互評價，那么接下來有哪個同學能夠對自己手上拿到的作業來進行評價一下。

生1：在我手上的這個作業中，基本上能夠將東、南、西、北的方向標注清楚，但是在面對一些例如東南、西北這樣的方位的時候，容易出現混亂，比如這個圖書館應該在科技樓的東南方向，結果在這份作業中就標注在了西北的方向。但是從整體上來講，作業完成的還不錯。

生2：我手上的這份作業完成的比較好，方位標注都是正確的，但是繪圖功底不太好，因此就使得整個作業顯得不是十分的整潔。

【設計思路：在進行人性化的作業評價的時候，首先就是要讓學生能夠積極參與進來，尊重學生在課堂上的學生主體意識，這就是本部分作業評價過程中的設計思路。學生在進行作業互評的過程中，就感覺到教師對自己的重視，在評價過程中也能夠充分活躍起來，能夠看到自己的作業和別人作業中的差距，然后就能夠主動來進行改正。】

二、尊重學生差異，進行分層評價

師：同學們，剛才你們已經對別的同學的作業進行了相互的評價，下面就在老師的帶領之下來對班級里面一些典型的作業來進行一起評價。

（然后教師就將實現準備好的的展示作業通過多媒體投影的方式在學生的面前展示出來。）

師：同學們，你們看A同學的作業，整個作業的布局還是相對比較完整的，比如教學樓、圖書館以及食堂等這個建筑物在作業中都有所展現，但是作業中的出現很大的問題就是將東和西兩個方向相混淆，因此在方位標注中就存在著許多的錯誤，這可能是教師在課堂教學中沒有對學生強調到位，東方就是太陽升起的地方，所以靠近太陽升起的地方就是東方。這個同學的作業盡管存在一些錯誤，但是整體態度上比較認真，因此是值得表揚的。

師：下面我們再看B同學的作業，B同學的作業中方位的標注都是正確的，但是作業中并沒有將學校里面全部的建筑物標注出來，因此就使得整個作業不是很完整。但是盡管如此，B同學的作業完成情況相對于以前有大的提升，這也是值得表揚的。

【設計思路：在同學們進行作業互評以后，還需要教師來對學生進行總的評價，這樣學生獲得的作業評價就比較客觀。教師在對學生的作業進行評價的時候，在指出學生作業中不足的問題的時候，還要關注學生作業中進步的地方，讓學生感受到教師對自己的作業的認可，使得學生有學習的動力，這樣才能夠促進學生的數學學習能力不斷提升。】

三、加強情感交流，驅動主動學習

師：剛才老師和同學們已經對同學們的作業進行了評價。在評價中，相信同學們已經對自己的作業已經有了正確的了解。下面同學們來說一說對課外的作業有什么自己的建議，希望通過怎樣的形式來完成作業，希望從課堂數學中學到什么內容？

生1：我希望有時候作業完成的時候，可以通過合作的方式來進行完成，比如在這次的作業中對學校的建筑物進行標注的時候，就可以大家分塊來進行，這樣在完成的時候就沒有過大的任務量，這樣完成的效果也比較好。

生2：我希望數學作業能夠以更加開放的形式來展開，比如在《方向和位置》這個作業的完成中，就希望能夠將我們家附近的建筑物畫下來，并且標注相對的位置，這樣開放式的作業形式比較合我的胃口。

師：同學們說得都非常好，老師在以后進行作業布置的時候就會考慮同學們提出的問題，現在下課。

【設計思路：這進行作業點評的課堂最后內容設計的時候，要增加教師和學生交流的環節，這樣在整個課堂中不僅學生知道自己作業中存在的問題，教師也能夠知道自己作業布置中存在的問題，然后就能夠進行有針對性的改正，這樣就能夠優化自己的作業布置過程中，這樣學生的數學學習水平就能夠逐漸得到提升。】

總之，在小學數學教學過程中，不僅需要對課堂的教學內容進行人性化的設計，還需要對作業評價過程進行精心設計，需要將人性化的評價機制引入進來，使得學生處于一種更加輕松的學習環境中，從而能夠通過作業來推動學生的成長。