基于ESA理論的英語專業語法教學模式研究

孔令琳

【摘要】本文以杰里米·哈默的ESA理論為依據，旨在探索大學英語專業語法教學中，運用該理論找到提高學生英語語法學習興趣及成績的方法和途徑。

【關鍵詞】ESA理論 語法教學 英語專業

一、 引言

一直以來，語法的教與學受到了廣大教師和學生的重視。但近年來，由于語法教學模式的陳舊、語法知識講解的落后、語法規則學習的枯燥等原因，出現了一種“語法無用”的言論。這種觀點是及其錯誤的，它違背了語言學習過程中需要積累的規律，而過分強調語言的交際效果，殊不知，在沒有語法的支持下，即便是一種貌似成功的交流，其中的語言也是支離破碎的，更談不上語言所承載的文化底蘊。

ESA教學模式由英國英語教學專家杰里米·哈默在1998年他的教學專著《如何教英語》一書中提出的。其中的ESA是英語“engage，study，activate”三個單詞的縮寫，分別代表英語教學中的三個主要因素，即投入、學習和激活。該教學模式強調語言教學從吸引學生關注，使學生主動投入到學習當中，進而對語言知識的掌握，最后在相對真實的語言環境中進行語言操練的教學環節。

二、 ESA模式的基本理論

1.ESA模式構成基本要素。ESA模式認為，雖然課堂的語言“學習”缺少了本族人“習得”該門語言時相對真實的語言環境，但這并不意味著在課堂上無法實現真實情境下語言的學習。因此有效的課堂語言學習因素在該模式下被稱為ESA。E為英文單詞“engage”的縮寫，即在語言教學中教師盡力通過各種手段引起學生的學習興趣，使學生帶著學習的熱情投入到語言學習中。哈默認為：學生語言學習失敗的原因主要在于他們并沒有真正地投入到學習中，所謂真正地投入是指學生在學習中能夠體會到快樂、感動、激勵、挑戰。帶著這些正面的情緒投身學習才是真正意義上地投入。S為英文單詞“study”的縮寫，即語言學習。雖然關于語言學習的概念仁者見仁，智者見智，但ESA模式認為：語言學習活動應該是那些能將學生的注意力集中在語言本身及其結構特征的活動。以此為基礎，學生的學習形式可以是多種多樣的。學習階段的特征體現在學生對于語言結構的關注上。A為英文單詞“activate”的縮寫，即學習階段結束后，學生所學的語言知識在其運用中被激活。學習活動的最終目的并不是就語言結構學語言結構，而是通過語言結構的學習，使學生能夠在任何給定的場合恰當運用所學語言進行交流。這個階段被稱為真實生活的語言彩排階段。

2.ESA模式的特點。ESA模式的三要素在教學中是一個有機結合的整體，正是由于三要素在教學中的自由組合，才體現了教學的靈活性和針對性。無論哪種排列順序的ESA模式，都具備以下特點：（1）ESA模式力圖在教學中為學生創造真實的語言環境。（2）交際功能是ESA模式的重要方面，尤其在激活環節中，通過交流促進學生達到語言運用的目的。（3）合作學習是ESA模式的一項必要條件，學生通過互相學習達到取長補短的學習效果。（4）學習任務是學生學習的線索。這里的學習任務不同于傳統意義上的練習，他們從真實生活中來，并體現語言在真實生活中的運用。

三、 ESA模式對英語專業語法教學的啟示

1.改變教師的語法教學理念，從思想上解決語法課枯燥的問題。語法教學除了要解釋語言現象，更重要的是學生能夠在交際中語用這些語言現象，對于高師英語專業的學生來說，語法的學習還要求學生學會語言分析的方法，具備語言講解的能力。而這些能力的形成，都依賴于語法教師本身正確認識語法教學，樹立正確的語法教學觀。

2.轉換教師的語法教學角色，從教師身份上建立平等的教與學關系。傳統的語法課上，教師的絕對領導角色掩蓋了學生的光芒。要想解決這個問題，就要從教師的角色進行改變，從原來的教學領導者、課堂決策者真正變為學生學習的促進者、合作伙伴。建立師生平等的課堂教學關系。

3.創設語法學習的語言環境，從學習氛圍上為學生營造語言使用的機會。語法教學中，語言環境是至關重要的，為學生創設一種具有內在聯系的語言環境，讓學生在這種語言環境中體會語言，使用語言。

4.建立合作學習的學習機制，從學習方式上給學生提供更多的思考空間。合作學習不應局限于學生與學生之間的合作，也可以是師生之間的合作，學生和社會的合作等等。通過課堂展示，大家共同分享合作的成果，給學生建立積極的學習態度，樹立強大的學習自信心。

5.加強學生的過程性學習，從考試形式上保證檢驗學生學習的全面性。對于語言學習來說，考試不應僅僅局限在閉卷筆答的方式上，更應該強調學生的語法學習的過程，以過程性評價為主取代以終結性評價為主。

四、結論

ESA模式以多角度形式對待語言學習，從課堂教學要素、教師與學生關系、語言材料與語言結構、教學活動與學習任務等各方面考慮有效的語言學習，對教學手段相對傳統的語法教學給予了很大的啟示。作為語言教學的一種手段，ESA模式也不無缺點，比如相對真實并可供課堂使用的語言材料有限；對ESA模式下的語法學習效果評價體系缺失等。在今后的教學和研究中，以ESA模式為基礎的語言教學應更強調語言材料的開發及其后續評價體系的建立。

參考文獻：

[1]Jeremy Harmer.How to Teach English.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.1998.

[2]束定芳，莊智象.現代外語教學[M].上海：上海外語教育出版社.2008.

【基金項目】此論文為牡丹江師范學院教改項目成果，項目名稱為“ESA模式在高師英語專業語法教學中的創新性應用研究”，項目編號：2013JGZX0107。