幼兒園班級活動規(guī)則及其習(xí)得研究

陳曉妍

【摘 要】 幼兒教師在開展班級活動的時候，幼兒漠視班級活動規(guī)則，這給幼兒管理帶來很多困難。本次研究以幼兒的規(guī)則意識談起，說明幼兒教師在開展班級活動時需要讓幼兒習(xí)得規(guī)則的范圍和引導(dǎo)幼兒習(xí)得規(guī)則的策略。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；規(guī)則習(xí)得

幼兒教師若要成功地開展班級活動，就要讓幼兒樹立規(guī)則意識、了解班級規(guī)則、習(xí)得班級規(guī)則。

一、強(qiáng)化幼兒規(guī)則意識的重要意義

幼兒教師在開展班級活動的時候，部分幼兒漠視班級活動規(guī)則，這給幼兒管理帶來很多困難。比如一名幼兒教師談到該幼兒園組織幼兒去春游，幼兒教師提出了三個要求：不準(zhǔn)幼兒在車上吃零食、不準(zhǔn)幼兒在車上打鬧、不準(zhǔn)將頭和手伸出窗外。但是很多幼兒都不遵守這些規(guī)則。幼兒教師剛開始在車上說明不準(zhǔn)違反以上三條規(guī)則，幼兒不聽；接下來幼兒教師喝止幼兒不準(zhǔn)違反以上的規(guī)則，幼兒還是不聽；最后幼兒教師用粗暴的行為制止幼兒違反以上的行為，幼兒被教師粗暴的行為嚇壞了。這名幼兒教師談到，幼兒不懂事，非常不好管理。實際上這名幼兒教師不能有效地管理幼兒，是由于她沒有在日常教學(xué)中讓幼兒理解活動規(guī)則和習(xí)得活動規(guī)則的原由，幼兒教師要在教學(xué)時培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，讓幼兒愿意遵守規(guī)則，并能迅速習(xí)得規(guī)則。

二、幼兒班級活動規(guī)則習(xí)得的范圍

幼兒教師要在日常教學(xué)中為幼兒樹立規(guī)則的意識，讓幼兒意識到自己只要參加班級活動就需要遵守相關(guān)的規(guī)則，幼兒需要習(xí)得的規(guī)則如下：

1.日?；顒拥囊?guī)則。幼兒教師需讓幼兒理解的日?；顒右?guī)則為：幼兒在幼兒園中要遵守規(guī)則，比如幼兒在吃飯前要先洗手、如果有特殊的生活活動要向教師打招呼、參加集體活動時要排隊；如果參加校外活動，則要服從教師的安排、準(zhǔn)時到活動地點參加活動、遵守教師提出的活動規(guī)則等。

2.與人交往的規(guī)則。教師要讓幼兒理解到與人交往的時候要有禮貌、接受了別人幫助的時候要說感謝、與人產(chǎn)生爭執(zhí)的時候要找教師來調(diào)解、借用別人東西以前要先經(jīng)過別人的允許等。教師需要引導(dǎo)幼兒掌握基本的社交規(guī)則，讓幼兒能構(gòu)建一個和諧的人際關(guān)系。

3.學(xué)習(xí)技能的規(guī)則。幼兒教師在開展班級活動的時候，如果幼兒沒有掌握基本的學(xué)習(xí)技能，可能會在活動的時候給他人或者自身帶來危險，教師要將這些基本的學(xué)習(xí)技能化為規(guī)則，讓幼兒嚴(yán)格地遵守。比如有些幼兒在看書的時候發(fā)現(xiàn)自己不易翻開書本，就會用沾口水的方法翻書，這種閱讀的方法可能會讓幼兒吃進(jìn)很多細(xì)菌，教師要引導(dǎo)幼兒在閱讀圖書時戴指套翻書；部分幼兒使用剪刀的時候，會將剪刀向內(nèi)剪裁事物，教師可引導(dǎo)幼兒學(xué)會使用剪刀時要用剪刀向外的剪裁方法，在剪裁時要注意到剪刀尖不能對著他人存在。

三、幼兒班級活動規(guī)則習(xí)得的方法

幼兒教師要在日常教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會習(xí)得規(guī)則，當(dāng)幼兒學(xué)會了習(xí)得規(guī)則后，就能夠了解怎樣對待班級的活動規(guī)則了。

1.強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性，讓幼兒樹立規(guī)則的意識。為幼兒樹立規(guī)則的意識是很多幼兒教師的一個教學(xué)難題，這些幼兒教師表示，現(xiàn)在的幼兒在較為優(yōu)越的環(huán)境中成長，他們習(xí)慣了別人圍繞著自己轉(zhuǎn)卻未想到自己要遵守規(guī)則，于是教師強(qiáng)調(diào)幼兒需要遵守規(guī)則的時候，幼兒不僅會抗拒遵守規(guī)則，還會故意破壞規(guī)則。

教師要讓幼兒學(xué)會遵守規(guī)則，就要讓幼兒了解到規(guī)則的權(quán)威性。以教師辦一個班級閱覽室活動為例，為了維護(hù)班級閱覽室的正常秩序，教師可頒布一個規(guī)則：幼兒看完圖書以后，要將圖書放到原處。部分幼兒不習(xí)慣遵守規(guī)則，他們或者無視教師的規(guī)則，或者故意亂扔閱覽室的書籍。這時教師首先要表現(xiàn)出自己堅定的信念，如果幼兒出現(xiàn)不遵守規(guī)則，教師可給幼兒改過的機(jī)會，如果幼兒拒不改過，那么教師就要禁止不遵守規(guī)則的幼兒看圖書做為懲罰。教師在引導(dǎo)幼兒樹立規(guī)則意識時，要將自己的教學(xué)思路告知幼兒的家長，爭取幼兒家長的配合，當(dāng)幼兒意識到教師制定的規(guī)則具有權(quán)威性，執(zhí)行規(guī)則不能打折扣的時候，幼兒就會遵守規(guī)則。

2.培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，讓幼兒完成自己的責(zé)任。幼兒教師引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則時，如果一味以權(quán)力要求幼兒服從，幼兒將不能理解為什么自己一定要遵守規(guī)則。教師在引導(dǎo)幼兒了解班級活動規(guī)則的時候，既要讓幼兒意識到規(guī)則的權(quán)威性，又要引導(dǎo)幼兒理解到制定班級規(guī)則的意義，讓幼兒從心底愿意遵守規(guī)則。

以幼兒教師引導(dǎo)幼兒開辦班級閱覽室為例，部分幼兒剛開始不愿意遵守規(guī)則，他們不愿意還原書籍，還把書籍扔得滿地都是。于是教師可暫時不再引導(dǎo)幼兒看圖書，待幼兒要看圖書的時候，教師可引導(dǎo)幼兒自己看被扔得滿地狼籍的圖書，幼兒會發(fā)現(xiàn)自己不容易找到想看的圖書，教師此時可引導(dǎo)所有的幼兒一起思考做好圖書分類的意義。待不遵守規(guī)則的幼兒反省了自己的錯誤以后，教師可引導(dǎo)其它的幼兒一起思考要不要原諒犯錯誤的幼兒，要不要一起幫助他們整理圖書？教師引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則的時候，要讓幼兒了解到遵守規(guī)則就是承擔(dān)社會責(zé)任，這件事有非常重要的意義。當(dāng)幼兒理解到遵守規(guī)則的重要意義時，幼兒就會愿意自發(fā)的遵守規(guī)則。

3.激發(fā)幼兒的榮譽(yù)心，讓幼兒具有學(xué)習(xí)的思想。教師引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則的時候，可以挑選出活動積極、領(lǐng)悟能力強(qiáng)、愿意幫助他人的幼兒，使這些幼兒成為班級的榜樣。仍舊以幼兒教師引導(dǎo)幼兒遵守圖書閱覽規(guī)則為例，部分幼兒的動手、動腦能力比較強(qiáng)，他們很快就學(xué)會怎樣歸類書籍、怎樣做圖書閱覽記錄等。教師可讓這類幼兒做小小的圖書管理員，讓這些幼兒參與制定規(guī)則。教師樹立榜樣的做法能夠激發(fā)幼兒的榮譽(yù)心，以后幼兒會愿意自覺的遵守規(guī)則。

總之，本次研究以幼兒的規(guī)則意識談起，說明幼兒教師在開展班級活動時需要讓幼兒習(xí)得規(guī)則的范圍和引導(dǎo)幼兒習(xí)得規(guī)則的策略，以此為鑒，進(jìn)一步提升目前幼兒的教育水平。

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