提高獨立學院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的個性化教育指導(dǎo)

胡偉平 程煉

【摘要】隨著信息化的不斷發(fā)展，社會對人才的需求更加多樣化、要求也更高。高校不斷擴大招生，高等教育越來越趨于大眾化，在這樣的趨勢下，對于個體差異性較大的"三本"獨立學院的學生來說，實行個性化教育是最佳選擇。本文從獨立學院學生的就業(yè)現(xiàn)狀和學生自身的特點出發(fā) ，對獨立學院個性化教育進行分析與研究，從而對獨立學院個性化教育提出了相應(yīng)的建議和相關(guān)的模式指導(dǎo)。同時本文著重提出了個性化教育在提高就業(yè)質(zhì)量方面的作用，以及獨立學院提高學生的個性化教育有利于學生，院校，社會以及國家整體的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】個性化教育 就業(yè)現(xiàn)狀 就業(yè)質(zhì)量

一、獨立學院就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

最近十年來獨立學院發(fā)展得十分迅速，逐漸成為中國高等教育中一股崛起的力量，但是對作為檢驗辦學成效的學生就業(yè)質(zhì)量缺乏相應(yīng)的重視和研究。由于近幾年高校不斷擴大招生，人們的教育水平普遍得到提高，另一方面就業(yè)崗位有限，很多用人單位盲目要求高學歷，忽視了學生的能力。同時，我國目前還是以勞動密集型產(chǎn)業(yè)為主，但是在這些產(chǎn)業(yè)中，很多低學歷的勞動者也可以就業(yè)，而對于獨立學院的學生來說，在這些領(lǐng)域就業(yè)相對不易。

（二）存在的問題及原因分析

1、勞動力市場供需矛盾。目前，我國正處在社會轉(zhuǎn)型的時期，新增加的就業(yè)機會不多，而畢業(yè)生的總量卻在大幅度增加，另一方面，很多用人單位片面強調(diào)工作經(jīng)驗。

2、學生整體各方面的素質(zhì)較低，不能滿足企業(yè)對人才的各方面要求。獨立學院培養(yǎng)的學生動手能力與高職生相比較差，同時他們的專業(yè)知識和個人素質(zhì)與普通本科生相比也較差，因此就業(yè)時競爭力較弱。

3、就業(yè)歧視。相對一二批次學生來說，社會對獨立學院的教育工作水平和學生質(zhì)量不太信任。一方面，招聘單位認為獨立學院的創(chuàng)辦者主要以營利為目的，而忽視了教學和人才素質(zhì)的培育。另一方面，由于獨立學院的學生高考成績不如第一二次批的學生，一些企事業(yè)單位因持有這樣的看法而對獨立院校的畢業(yè)生有歧視。

4、就業(yè)指導(dǎo)隊伍年輕。最近這幾年獨立學院發(fā)展得很迅速，規(guī)模也在不斷擴大，但是獨立學院在對學生就業(yè)指導(dǎo)上起步較晚，就業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)人才比較匱乏。

5、學生對就業(yè)的期望過高。由于學生一般家庭條件不錯，所以對就業(yè)過于自信，在就業(yè)目標的制定上脫離了自己的現(xiàn)實情況。另一方面由于學費較貴，家長和學生在高投資的同時也希望獲得相應(yīng)的回報，因此學生就過分關(guān)注工作的待遇。

6、缺乏明確的就業(yè)目標。很多學生在校學習期間并沒有為自己設(shè)立明確的目標，僅僅是為了考試而學習，荒廢了鍛煉自己的大好時光，在找工作時就更加困難。

二、個性化教育

個性化教育一詞早在上個世紀初就已經(jīng)在西方發(fā)達國家出現(xiàn)，它在許多領(lǐng)域的突出成效讓許多國家認可其重要性。與個性化教育相比，傳統(tǒng)的教育方法比較呆板，會在學生接受教育的過程中抹殺學生的想象力和創(chuàng)造力。而個性化教育可以激勵學生的主動性，有利于創(chuàng)造力和想象力的提高，自尊，自信，自強等品質(zhì)都可以在學生自主學習及獨立探索中學到并受益終身。這些品質(zhì)不管是對未來的學習，生活還是工作都有著重大意義。

三、提高獨立學院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的個性化教育指導(dǎo)

一般來說，就業(yè)的兩個指標是數(shù)量和質(zhì)量。一定的勞動者和生產(chǎn)資料匹配產(chǎn)生一定的收入，是就業(yè)數(shù)量指標的體現(xiàn)；而一定的勞動者與生產(chǎn)資料相匹配的好壞態(tài)勢，體現(xiàn)的即是就業(yè)的質(zhì)量。要真正從個性化教育指導(dǎo)方面提高獨立學院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，則要落實個性化教育工作，針對這個問題提出以下建議：

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，形成合力。學院應(yīng)負責個性化教育的總體部署和相關(guān)規(guī)劃，制定出符合實際情況并且能推動個性化教育實施的工作辦法。學校應(yīng)成立負責個性化教育工作具體實施并且能夠起到領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用的機構(gòu)單位，深化個性化教育工作的中心內(nèi)涵、總體期望、具體策略和政策保障，確保學院個性化教育方案能有力的實施。

（二）強化特色，完善體系。學校應(yīng)本著以人為本的核心，充分尊重每個學生， 從學生的具體情況出發(fā)，制定符合實際的個性化教育措施。注重創(chuàng)新精神、體現(xiàn)科學內(nèi)涵、著重師生參與、高度追求實效，除了這些，還應(yīng)該重視一些有利于學生各方面素質(zhì)培養(yǎng)的平臺建設(shè)工作。例如學科專業(yè)橫向縱向發(fā)展型平臺、各類學科教育培訓(xùn)平臺，還有課內(nèi)外競賽類平臺等。在學生的選擇方面，學校應(yīng)不斷豐富個性化教育體系，多樣化的課程、學習方式、活動類型，建立便于每一位學生選擇的完善的教育體系。

（三）及時總結(jié)，培育典型。學校應(yīng)該在開展個性化教育的道路上，大膽探索，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)掘出實施效果較好，有廣泛影響力的優(yōu)秀案例，加以宣傳和推廣。目前獨立院校在指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)的模式有如下三種：

1、管理取向模式。它是在高校行政部門的管理工作能得到

充分發(fā)揮的背景下形成的一種模式。學院可以開展有關(guān)就業(yè)的咨詢和指導(dǎo)課，個性化開展導(dǎo)向引導(dǎo)，比如可以根據(jù)能力畢業(yè)生到基層或者管理層工作。

2、指導(dǎo)取向模式。就業(yè)指導(dǎo)在職業(yè)生涯規(guī)劃方面占據(jù)相當重要的地位，學校可以把單一的就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榘茨昙壏植襟E分目標的指導(dǎo)。大一開設(shè)有關(guān)大學生就業(yè)指導(dǎo)的課程幫助學生樹立就業(yè)意識，大二經(jīng)常開展就業(yè)座談會有利于確定擇業(yè)觀，大三的專業(yè)認知課可以深入了解就業(yè)，大四的專業(yè)實習就是踏入社會的第一步，所以這種全程就業(yè)指導(dǎo)方案是非常受用的。

3、服務(wù)取向模式。服務(wù)取向模式跟管理取向模式和指導(dǎo)取向模式相較之，顯得更加重視學生與社會的供需關(guān)系，其目的就是服務(wù)學生，提高我們的綜合能力，便于就業(yè)競爭。學校不僅僅開展招聘會或就業(yè)交流會，還加強了與各企事業(yè)單位合作，同時建立實踐教學基地，為學生爭取實戰(zhàn)的機會，在獲得實踐能力的同時也提高了就業(yè)競爭力。

愿通過完善個性化教育體系，培養(yǎng)學生的學習、創(chuàng)新、動手和實際操作能力，有利于提高各方面素質(zhì)，全面發(fā)展。

本文系文華學院經(jīng)濟管理學部科研基金指導(dǎo)項目2014年度立項課題“提高獨立學院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的個性化教育指導(dǎo)”的科研成果，批準文號：201401；湖北省人文社科基金指導(dǎo)項目2013年度立項課題“獨立學院就業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)體系研究”的階段性成果，批準文號：13g526；湖北省教育科學院““獨立學院個性化教育的探索與實踐”的階段性成果，批準文號：2013B399。

【參考文獻】

[1]程煉，張薇，王維.獨立學院個性化教育的探索與實踐[J].中國商貿(mào)，2013.9

[2]程煉，范紅忠，石超.高校畢業(yè)生就業(yè)法律規(guī)范化思考[J].教育評論， 2014.9