從電影《地球上的星星》中論經驗學習的重要性

魏虹

【摘 要】現代教育發展的一個重大趨勢就是教育生活化與生活教育化，即教育與生活的重新結合。經驗學習為一個學習過程，重視個人經驗和反思在學習中的作用，尊重學生個性自由發展，經驗教育更合適現代教育發展。本文在經驗學習視角下分析電影《地球上的星星》。

【關鍵詞】《地球上的星星》；經驗學習；兒童教育

盧梭在《愛彌爾》一書中認為理想的社會只有通過理想的公民來建設，而理想的公民只有通過理想的教育來培養。當代教育思想發展里程碑的著作《學會生存—教育世界的今天和明天》強調教育、教學要回歸兒童的生活世界，談到“我們要學會生活，學會如何去學習，這樣便可以終身吸收新的知識；要學會自由地和批判地思考；學會熱愛世界并使這個世界更有人情味；學會在創造過程中并通過創造性工作促進發展。”一系列課程改革意在將教育世界歸回成為兒童天真的世界、實踐的世界、具體經驗的世界。這時，經驗學習成為世界課程與教學改革的亮點，突顯出獨特的教育意義和價值。從形式上，經驗學習通過不同的課程與教學來進行。從內容上看，經驗學習與學生的生活緊密相連。從效果上看，經驗學習實現了從傳統的偏重認知目標的課程與教學模式向注重認知、能力、情感三維目標的課程與教學模式的根本轉變，使課堂教學呈現出勃勃生機。

《地球上的星星》故事主人公伊夏是一個八歲小男孩，有閱讀障礙的他看到數字時總覺得它們是有生命的，這種障礙導致了他學習成績差勁甚至留級。家長和老師只是簡單的認為是孩子淘氣搗蛋，無奈父母把伊夏送到了一家寄宿學校接受“教育指導”。這個噩夢一直持續到新的美術老師尼克的到來，經過努力他發現伊夏最主要的問題是不能拼寫和閱讀，他隨后對伊夏采取了一系列的特殊輔導，從而最終幫助伊夏找回了自己還有快樂。在經驗學習視角下來分析本片可以看出經驗學習對兒童教育的重要性。

一、經驗學習：新型師生關系

傳統的學習偏重他人間接經驗的習得，以學生接受式學習方式為主，其目標主要指向系統知識的習得。《地球上的星星》一片學校美術課上，美術老師指著黑板上已畫好的瓶瓶罐罐樣子說對著孩子們說：“我要看到一模一樣的形狀”，歷史課上滿黑板文字的東西灌輸到孩子的腦子里。這種傳統的教育模式使得孩子變成學習的機器，扼殺了他們豐富的想象力和天馬行空的創意。影片中第一節尼克老師的美術課上，老師要求孩子們畫出一幅課堂作業，可是孩子們遲遲不動畫筆似乎在等著什么。尼克老師問原因，一個學生說到：“但是我們畫什么呢？黑板上什么都沒有。”尼克說：“偷看一下自己的想法，然后畫出你自己的想法！”在經驗學習中，課程具體的實施與教學過程中，對話和理解構成新型的師生關系，即“我——你”的關系。在“我——你”關系中，教師不是把自己的思想、觀點、想法灌輸給學生，而是引導學生從自己的經驗出發，反思自己的生活，形成自己的經驗和知識。在這樣的課程與教學中，能更好的激發學生的學習興趣，引起學生情感上的共鳴，師生之間形成互動關系。學習以學習者為中心，教師與學生應該經行廣泛的情感交流，要主動去了解學習者的情況，并待之以真誠、友好、積極地態度，力求創造出一種情感融洽，氣氛適宜的學習情境，從而促進學生的學習。老師可以充分引導學生潛移默化中以經驗學習出發來學習知識，學生從自己的經驗出發使得學習過程更加貼近自己的生活，更容易產生興趣，從而得到更好的結果。

二、經驗學習：發現每個孩子的無限潛能

羅杰斯經驗學習思想中認為：“相信人的天生潛能是積極的，只要后天提供一定的有利條件，這些潛能就會自然而然的釋放出來，潛能也能就因而得以實現。”每個孩子都有無限可能，怎么能因為某些原因而放棄任何一個孩子呢？羅杰斯認為任何人都具有與生俱來的生存、成長和促進自身發展的各種需要，它潛藏于每一個人身上，只要提供了適當的心里環境，從可能性轉化為現實性。《地球上的星星》中，影片中伊夏是一個有閱讀障礙的孩子，但是他有極大的美術天賦，于是尼克老師從美術入手，讓伊夏慢慢打開心扉。影片最后美術大賽上，伊夏重新拿起畫筆畫出了一幅征服所有評委老師學生的優秀作品。這次的經歷打開了伊夏通往成功的道路，所有的潛力都被打開，他的成績在上升，他不再是老師頭痛的問題學生，而是一個老師談論起來都是稱贊的好學生。經驗學習認為學校教育的主要職能在于在適合社會需要的過程中發掘人的潛能。教師的任務就是提供維護和發揮“潛能”的良好條件，使教學達到“自我實現”的效果。教師就應該相信每個學生都具有發展潛能，要觀察學生的興趣或者天賦所在，找到突破口，最大限度的發掘每個學生的潛力。

三、經驗學習：以兒童為中心

杜威是現代教育派兒童中心主義的代言人，是繼盧梭自然教育理論提出后，主張重視兒童、解放兒童的教育家。杜威曾經說：“兒童是起點，是中心，而且是目的，兒童的發展，兒童的生長，就是理想所在。我們必須站在兒童的立場上，并且以兒童為自己的出發點，決定學習質和量的是兒童，而不是教材。”杜威反對壓制兒童自由，窒息兒童發展的以教師、教材、課堂為中心的傳統教育，提出與之相對的以“兒童為中心”，明確指出學校的一切教育與教學的措施與活動的組織，都要圍繞兒童組織，圍繞兒童運轉，讓兒童自己去經歷生活，去發現生活中的奧妙，來充分調動兒童的積極主動性。杜威認為教育的目的就是促進兒童的生長，為民主主義社會培養所需要的公民，并使他們過上最完美的生活。《地球上的星星》中伊夏在寄宿學校，提瓦爾老師在講詩歌入門中“洞察力”一節時，讓伊夏解釋一首詩歌的含義，伊夏按照自己的想法解釋出詩歌的意義，而老師卻認為他說的不對，正確答案應該按照參考答案來回答。課后，伊夏的同桌卻給他以信心并鼓勵他說：“你講的很好，其他人都是說出他們被灌入的東西。”回頭看看我們的教育不也存在這樣的問題嗎？從小學開始的段落大意到大學的課堂論文，一切都有參考答案，我們被灌輸按照可以得高分的標準來寫。至于自己的觀點和想法，不利于考試的都被丟棄在一旁。每個人對一篇文章、一首歌曲、一部電影一幅圖畫都有自己的理解和感受，這才是充滿活力的思想世界。而現實是孩子總是在老師為他精心設計的模式下學習生活，不敢越雷池半步，結果嚴重束縛了學生的身心發展，使得他們失去了自信，缺乏應有的創新開拓精神，硬生生的統一標準扼殺了多少孩子的想象力？

人永遠不會變成一個成人，他的生存是一個無止境的完善過程和學習過程。人們不能預見未來，但人們能夠創造未來。從《地球上的星星》中可以看出教育的偉大力量，正是因為正確的教育方式使得伊夏克服閱讀障礙，從一個讓人頭痛的學生變成一個身體心靈全面發展的孩子。從這部電影中可以看到經驗學習的重要性，假設沒有尼克老師經驗學習方法的運用，伊夏可能還是那個眼神驚恐，害怕老師，害怕學習的孩子。不放棄任何一個孩子，每個孩子都是天上的星星，只要努力抬頭看，每一刻小星星都散發著自己的光芒！

參考文獻：

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