初中語文寫作教學法芻議

梁在貴

【摘 要】語文新課程實施以來，經過我們艱苦摸索與實踐，初中語文閱讀教學取得了長足的發展，課堂閱讀教學的狀貌也大為改觀。但寫作這一塊存在不足，不成系統，并難以操作，致使作文教學不能有序進行，作文教學發展比較滯后。有必要對寫作教學現狀進行一番分析，尋找對策，走一條彌補教材不足，符合寫作教學規律、振興寫作教學、提升寫作教學質量的成功之路。

【關鍵詞】寫作；初中語文

如何把學生視為“苦差”的作文，變成他們的“樂事”，使學生下筆有神，樂寫善寫作文呢？筆者認為最主要的是培養學生的興趣，變“要我寫”為“我要寫”，使作文成為學生“自我表達和與人交流的需要”，讓他們在快樂中作文，在作文中感受快樂。

一、激發興趣，明確目的

作文是語文的“半邊天”，學生作文水平的高低，直接影響著其語文分數的優劣。但事實上，在教學中我們不難發現，有不少學生談“文”色變，視作文為畏途，他們寫文時，常常搜索枯腸，胡編亂造，敷衍完篇，應付了事，毫無作文的主動性和興趣性。針對此現狀，教師應在每接一個新班級時，特別注重對學生進行寫作興趣的培養。教師一定要使學生明白作文在中學語文學習中的重要地位及日后在社會中的重要意義，使學生心理上重視，態度上端正，為日后的作文教學奠定一個良好的基礎。

二、善于觀察生活，從生活中汲取素料

很多學生一遇到作文，就會出現“下筆難”的現象，往往是記流水賬式的寫法，不知道能寫什么，該寫什么。這里就需要豐富的素材。具體說來，就是要善于觀察生活，“一花一世界，一葉一菩提”，生活中點點滴滴，都可能出現在我們的筆下，因此，教師要引導學生養成細心觀察生活的習慣，積累素材，豐富自己所見、所聞、所感，激發學生寫作興趣。

觀察生活，并不是單純地過眼云煙，走馬觀花，而是細致，準確的抓住所觀察事物的具體特征，才能對事物留下深刻印象，進一步把此事物描繪得生動形象，融入自己的感情。同時還可以鼓勵學生多關注社會上的熱點話題，或者對學生自己感興趣的方面進行更深層次的了解，寫一些感想和隨筆。這些都會成為今后寫作的素材。

善于觀察生活，這是提高學生寫作能力的第一步。學生觀察生活，積累生活，品味生活以及運用語言文字表達生活的統一體，它是聽說讀寫能力的綜合運用。想方設法提高學生認識生活、反映生活的水平，讓學生學會用自己獨特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發現美，進而去表現美，讓作文回歸生活，讓個性回歸作文。教會學生觀察的方法，提高觀察興趣，訓練觀察能力，教師引導學生體會方法，指導學生扎根在社會生活這個“大課堂”，讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，將所學知識去實際應用，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，不斷提高學生的習作能力

三、循序漸進地積累

教師要鼓勵學生注重在日常生活中的語言積累。日本心理學家指出“人擁有的詞匯量與智商成正比”。可見，學生多讀、多背一些優美的詩篇散文，會大量地豐富學生的知識結構、提高語言表達能力，以達到思維活躍的程度。比如，在教學王維的《山居秋暝》一文時，可以提前要求學生搜集一些關于月亮的詩句或者名人名言，告訴學生，在學習完《山居秋暝》后，要在課上進行對詩沙龍活動，做得好的學生會有獎勵。這樣，就在很大程度上調動起學生的積極性。課后，再要求學生對已經積累的詩句名言進行重新整理，從而強化學生的語言積累，充實其語言的內在美，更提高了學生的形象思維能力。

四、自主內需是快樂作文的關鍵

在平時的作文教學中，作文是一項任務，是訓練系列中的一個環節，學生大多是遵命寫作，他們沒有選擇的余地，寫作也不是一種內在需要。其實，從我們自己的寫作體會看，按照一個固定的要求作文，如果不是湊巧這一方面有所積累，要寫出好文章是不容易甚至是不可能的。學生的情況各不一樣，我們有什么理由要求他們寫自己并無積累并不想寫的文章呢？學生根本不想寫，無法寫，又怎么能達到提高寫作能力的目的呢？《語文課程標準》明確指出：“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自主表達和有創意的表達。少寫命題作文，提倡學生自主擬題?！币虼耍贿€學生作文的自主權，保證學生的寫作自由，倡導自由作文，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，是改變作文教學現狀的關鍵。

五、力求有序，注重技法

某些學?，F行作文教學的弊端，就是作文的無序化。教師隨意出題，學生盲目寫作。其是針對教學大綱的哪一點，要達到何種訓練效果，學生昏昏，教師也未必了然。日復一日，長期低層次機械性的寫作訓練，嚴重挫傷了學生寫作的積極性，制約了學生寫作水平的提高。為改變這一弊端，我嘗試實施“網絡一體化”作文教學模式，取得了一定的效果。所謂“網絡一體化”作文教學，就是把中學作文教學看作一個整體，把教學目標分解到學生學習的各個階段，使學生在三年的學習過程中有的放矢，真正做到循序漸進，學有所得，寫有所獲。

在力求作文教學有序的前提下，教師還要認真向學生傳授寫作技巧。在教學中，我特別注重“范文引路，鞏固遷移”的教學方法。所謂“范文引路”，就是師生共同搜集一些精美文章，在課堂上師生一同鑒賞，賞其語言，品其技巧，然后讓學生有意識地吸收借鑒，運用到自己的文章之中。

六、注重差異，分類指導

在教學調研時發現，教師在作文課堂教學中存在著以下幾個方面問題：作文教學的定位、學生作文素材的積累，作文序列的設計、作文訓練的側重點安排，作文的指導與評改。如果處理不當，影響了作文教學質量的提高，為此，提出以下作文教學的要則，供實際操作中借鑒。

1.文教學要有指導序列，循序漸進

作文教學有其內在的規律，為彌補教材編寫的不足，教研組、教師應對初中的作文教學有整體籌劃，各年段，每冊應有作文教學計劃，包括教學的重點文體、寫作知識、寫作要求，訓練范圍與題型，作文訓練的次數與時間安排，大小作文的配合，以及每次作文的指導方案。各單元的作文教學應有訓練的側重點，扎實、有序漸進，不斷提升學生的寫作能力。

2.文教學要凸現學生的個性

作文是學生的個性再現，這是作文的本質特點，讓學生依據生活有感而發，抒寫心靈，再現思想。教師的作用是指導學生搜集寫作素材，提煉思想觀點，構思作文。學生根據作文要求，通過對人事物景的敘述與議論，發表自己對生活的認識與看法，表達有此引發的思想與情感。最高境界是學生鮮活的個性躍上紙面，讀其文而見其人。

3.文教學要注重素材積累與思想錘煉

學生作文水平的提高不是一厝而就的，重在基礎，重在積累，要兩手抓，有素材可寫、有觀點可說。因此，功在平時，要按照上述“素材序列”中提到的方法，幫助學生通過觀察、閱讀，積累素材；采用“平凡生活，深切感悟”、“以小見大，挖掘深意”、“逆向思維，創出新意”等方式，在素材積累的過程中，在作文講評過程中，錘煉思想，不斷提高學生認識社會，認識生活的能力，寫出內容豐富，思想深刻的文章來。

總之，我們作為初中語文老師，要不斷地在教學的道路上摸索出更加適合學生的教學方案。我們要不斷激起學生對語文的興趣，在教會他們知識的同時更要教會他們如何做人。希望更多地人能夠參與到教學事業當中，讓我們的教育事業在不斷地改革的情況下，可以更上一層樓。

參考文獻：

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