關于高職高專英語應用文寫作教學模式的創新探討

謝文

【摘要】隨著我國改革開放的不斷深入，我國與世界的交流和溝通越來越頻繁。英語作為世界通用語言，實現對其良好的掌握和運用，能夠保證溝通交流的順暢，促進我國與其他國家經濟文化之間的交流。為此，我國不斷進行教育改革，在保證學生掌握英語知識的基礎上，還能夠提高學生英語的應用能力。高職高專作為我國職業性和技能型人才培養的基地，加強英語教育，重視英語使用能力的提高，也就成為高職高專理所當然的教學要求。其中，英語應用文寫作的教學，也應進行相應的改革和創新。本文在對高職高專英語應用文寫作進行概述的基礎上，分析了當前我國的教學中存在的問題，并提出相應的教學模式創新辦法，以期為我國的高職高專英語應用文寫作教學水平的提高提供有效參考。

【關鍵詞】高職高專 英語 應用文寫作 教學模式創新

一、高職高專英語應用文寫作概述

英語寫作教學，是指通過相應的教學過程，使學生能夠掌握基本的英語寫作技巧，能夠運用相應的英語知識，根據相關題目和題材，完成寫作過程。英語的應用文寫作，屬于英語寫作范疇中的一種。應用文的寫作與其它寫作，如記敘文、議論文和說明文，進行對比分析可得出，應用文更加注重實用性，能夠運用到日常的生活和工作當中。包含多種形式和體裁，有商務和辦公信函、社交信函以及電子文書和表格等。它不僅能夠豐富學生的寫作能力，開闊寫作的眼界，還能夠實際應用到生活當中的方方面面。高職高專學生因其與一般類高校學生不同，需要通過學習來提高實踐和應用的能力，能夠將其充分運用到將來的工作當中，實現自身更好的發展。所以，高職高專應當尤其重視英語應用文的寫作教學，讓學生能夠掌握英語應用文的寫作技巧，并將其運用到將來的實際工作當中。

二、當前我國高職高專英語應用文寫作教學存在的問題

在當前我國的高職高專英語應用文寫作的教學當中，仍然存在著許多的問題。

1.學生對于英語應用文寫作的認識不足，沒有認識到其對于自身將來實際應用的重要性。一些學生完全不重視對其的認真學習，將英語應用文寫作教學當作可有可無的內容。同時，一些學生在學習當中出現方法上的錯誤。認為英語應用文寫作只需要掌握基本的寫作格式，在寫作時將內容套入到格式當中就完成了寫作過程。殊不知，英語應用文寫作還包括特定的語言特點和語言語境。認識上的不足極大地影響了寫作的教學。

2.教師的教學方式單一，課堂氣氛枯燥乏味，完全激發不起學生的學習興趣。教師在進行英語應用文寫作的教學過程中，沒有將其重要性和實用性告知學生，且每種應用文的應用范圍也沒有傳達給學生。同時，教學只一味關注在語法、詞匯和篇章等形式層面，忽略了特殊題材和特殊語境的教學。學生被動接受教師的知識灌輸，教師進行填鴨式教學橫式，導致教學效果不佳。

3.教師沒有將教學和實際相結合，造成學生空有理論知識而不知如何運用。教師在教學當中，只單純進行理論知識的講解和傳授，學生接收到一堆概念和規則，而不知道如何將其對應于實際應用上。同時，教師在完成理論知識的教學后，沒有開展相應的實踐寫作活動。學生得不到有效的練習，不僅不能夠將理論知識運用到寫作當中，很快就會將相應的知識遺忘，而且因課程的枯燥性和被動性，造成自身的學習熱情和積極性大大降低，導致應用文寫作教學的效果較差，學生掌握不到真正的寫作知識和技巧。

三、高職高專英語應用文寫作教學模式的創新辦法

要想改善高職高專英語應用文寫作教學的效果，就應當改變落后的教學模式，進行教學模式的改革與創新。

1.應當在教師的理論知識教授的基礎上，學生之間的討論與交流，讓學生通過相互之間的交流和討論來加深印象，并進一步提高對知識的理解和掌握能力。運用創新型的教學模式，如任務型教學法和探究性教學法，讓學生通過自身的探究和實踐，實現對英語應用文寫作知識的掌握和實踐寫作能力的提高。教師可選取相應的寫作標題，通過相應的合理化分組，讓學生討論分析，應當應用何種題材和何種格式及語言風格，應當如何進行行文和撰寫。比如，教師可擬“對于通信公司求職信的寫作”，讓學生通過討論，結合求職信的寫作體裁和通信公司的相關要求，完成相應的寫作和練習。

2.對于學生的討論結果進行展示和點評，讓學生之間進行自評和互評，保證教學過程的趣味性，讓全體學生參與到教學過程中來。對于表現優異的學生和小組提出表揚和獎勵，以激發學生學習的積極性，增強學生學習的自信心。同時，教師將標準式的范文展示給學生，使其了解相應的寫作規范，為其以后的寫作提供參考和依據。之后，應當讓學生進行及時的寫作訓練和實踐。讓學生在充分了解寫作技巧和寫作規范并深刻理解題目內容后，能夠得到及時的實踐訓練。這樣就能夠讓學生充分理解吸收寫作知識，并提高實踐應用能力，實現教學效果的優化。

英語應用文寫作對于高職高專學生而言，具有重大的意義，能夠在其將來的工作和實踐當中發揮巨大作用。當前我國的高職高專英語應用文寫作教學存在著巨大的問題，需要進行及時的改革和創新，才能保證教學效果的最優化。應當讓學生了解應用文寫作的重要性，充分保證學生與教師的互動，讓學生充分參與到教學過程中，并發揮自身的主觀能動性和創造力，加強寫作的實踐和練習。可結合任務型教學法和探究性教學法，實現應用文寫作教學的創新。

參考文獻：

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