構建基礎醫學實驗新體系培養高素質創新人才

羅莫孺

【摘要】醫學是 21 世紀生命科學中的研究重點，醫學理論的突破和更新來源于臨床實踐和科學研究，實驗教學則是理論聯系實際的重要環節，其核心是培養醫學生的專業技能、實踐能力和創新精神，具有其他教學環節無法替代的作用。對于醫學本科教育而言，基礎醫學課程的實驗教學更是提高醫學生綜合素質的重要手段。本文就如何構建基礎醫學實驗新體系，培養高素質創新人才進行分析。

【關鍵詞】基礎醫學；實驗；創新

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2015）05-0186-01

引言：實驗室是高等學校進行教學和科研的重要場所，是體現學校教學和科研水平的重要標志，對提高教學質量和科研水平產生深遠的影響。基礎醫學的實驗教學對于發展醫學創新人才來說起到的作用是巨大的。因此醫學院必須全面實施全方位開放式發展戰略、教育創新戰略和人才戰略，將構建與綜合性大學教育目標相適應的實驗教學平臺和實驗教學體系建設作為大學重點發展規劃之一。

1.現行學科模式實驗教學的主要問題

目前基礎實驗教學仍然主要是依附于基礎醫學的各個學科，實驗教學的學時往往只占總學時的一小部分，學科教學的主體是學科理論，實驗教學服務于理論，處于從屬地位，這種學科式的教學模式給實驗教學帶來諸多問題[3]，已明顯制約了學生實驗技能的提高。

1.1 對實驗教學的影響

1.1.1 教學觀念陳舊 教師在教學上重學科理論輕實驗技能，不能有意識、有針對性地利用實驗教學來培養學生的技能及綜合素質，對以實驗為主導的平時成績考核不嚴格，學生容易獲得高分，而且，教師的這種觀念和意識也容易傳導到課堂和學生，進一步造成學生輕視實驗，忽視實驗技能，不能動手、動口，甚至高分低能。

1.1.2 培養目標缺乏 實驗的設置往往是為了驗證學科理論，沒有與學生的技能培養緊密相關，學科與學科之間實驗的關聯度不大，實驗教學的目標缺乏整體設計系統研究。由于目的不明確，教學內容的隨意性加大，規范化和規律性減少。

1.1.3 內容方法滯后 在教學內容上，存在著傳統經典的多，現代先進的少；驗證性實驗多，創新性實驗少；學科性實驗多，跨學科綜合性設計性實驗少等現象。在教學方法上，存在著傳統講授多，多媒體應用少，缺乏互動和個性化教學，形成了以教師為主體的教學形式。

1.1.4 評價方式單一 現有的實驗教學評價多以實驗報告為主，這種單一的評估方式往往只能表明實驗的結果，并不能全面正確反映學生的操作動手能力，更難以反映學生的綜合思維能力、創新能力和團隊合作精神，課外的實驗活動更沒有在考核評價中體現。

1.1.5 課外實驗被忽視 課外的實驗教學多是一種較為自主的行為，現有的體制鮮有從培養計劃的高度系統設計、規劃，盲目性和隨意性較強，未能與課內教學有機結合，許多課余時間未能得到較好充分有效地利用。

1.2 對實驗管理體制的影響 長期以來，醫學院校的實驗教學管理體制一直是按照院-系-教研室三級構架的方式來運行的，按專業設系，按學科設教研室，實驗室主要由教研室管理，這種管理體制問題較多。

1.2.1 實驗協調困難 制定實驗教學計劃和管理實驗室的權限在教研室，而提高實驗技能，培養創新能力和科研能力，需要開設大量綜合性、設計性及研究性實驗，這類實驗常常是跨學科甚至是跨專業的，就需要由教研室之間或者系自主去協調，這顯然難以做到。

1.2.2 師資配置不佳 教師通常是按學科配置的，跨學科甚至是跨專業的一專多能或雙師型教師是比較少的，而一項綜合較強的實驗需要多學科教師共同參與，團隊型的師資目前主要是通過學科教師兼職或臨時配置，這種師資構成顯然不利于實驗教學的開展和質量的提高。

2.構建基礎醫學實驗新體系思路分析

2.1創新實驗教學模式

以打牢實驗基礎的知識教育，提高創新意識的素質教育，強化協調發展的綜合教育為目標，基礎醫學實驗教學中心的全體人員不斷開展教學改革、改進教學方法，較好地實現了：

1）由機械模仿操作、教師全盤灌輸，向學生自主設計、開展實踐創新、師生雙邊互動轉化。病原生物學實驗室打破傳統的實驗教學模式，擺脫教師全面灌輸，指定實驗內容、步驟的束縛，以強化臨床思維和無菌觀念為側重，創立涵蓋文獻查閱、病例分析、自行設計、實際操作、撰寫論文、現場答辯等環節，深受學生歡迎的設計型實驗項目。生物化學與分子生物學實驗室注重學生創新能力、創新精神的培養，開展了集DNA提取、PCR技術、酶切技術、電泳技術、成像技術和基因分析為一體的綜合型、設計型實驗。使學生能夠根據實驗目的和實驗結果，自主設計實驗步驟，客觀討論實驗結果，綜合分析解決問題。

2）由單一學科知識傳授、單純理論驗證，向多學科知識融合、專業知識滲透、綜合應用知識轉化。機能實驗室整合生理學、病理生理學和藥理學知識，重組實驗教學內容，精心設計了密切聯系臨床內容、綜合分析問題的“家兔呼吸運動調節及呼吸衰竭”、“家兔動脈血壓調節及失血性休克”、“家兔胃腸運動、肝性腦病及其治療”、“影響蟾蜍心功因素、心力衰竭及其治療”和“家兔泌尿功能及腎功衰竭”等多個綜合型實驗項目。另外，增加了設計型實驗的比例，建立了獨立的實驗課程體系。

3）由單一實驗技能培訓、單純知識學習，向知識、能力、素質全面協調發展轉化。形態學實驗室依托先進的顯微數碼互動系統，綜合標本觀察、切片觀察、病例資料，采用PBL教學法，開展臨床病例討論，形成了從單純切片觀察，到結合大體觀察，聯系臨床資料，綜合運用知識對疾病做出診斷的鏈條。人體解剖學實驗室在經典形態學觀察的基礎上，積極增設動手實驗項目，密切聯系臨床實踐技能，綜合利用標本、課件、影像學照片和臨床知識，加強師生互動環節，較好地建立了提高分析能力、加強素質培養的學習模式。

2.2教學方法與教學手段的創新

1）建立以學生為中心的實驗教學模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學習方式 ；

2）全面實施開放式實驗教學 ， 結合教師科研課題和學科發展前沿，開設大量的 “ 開放式、研究性 ” 實驗，使學生受到了較全面的、嚴格的、系統的科研訓練。

3）大力加強 數字化實驗教學條件建設。在實驗教學中充分運用現代教育技術 ， 變單向教學為雙向教學，同時提供學生學習重要輔助手段。開展數字化實驗教學和虛擬性實驗教學的研究 ， 建立了多媒體計算機輔助教學系統， 開發多媒體課件、中心網站、專業資源庫、實驗室和標本陳列館的觸摸顯示教學系統等 ， 促進教學手段現代化。 中心已具備網上開放教學、開放管理條件。

結束語

總之，我們的基礎醫學實驗教學體系構建方案有利于學生從知識型向能力型和素質型轉變，從模仿型向創新型轉變，從單一型向復合型轉變，增強學生綜合能力，培養有實踐和動手能力強的高素質創新人才。

參考文獻：

[1]李慶恒，岳桂華，王希安.構建地方高職人才培養模式的探索與實踐[J]. 遼寧教育研究. 2007（04）

[2]陳吉明.大學生創新實踐基地建設與創新人才培養[J]. 實驗室研究與探索. 2006（12）

[3]張新華，劉建新.開放實驗室 促進人才培養[J]. 實驗室研究與探索. 2006（12）