郭瑞煒
師:在學習和日常生活中,總有各種各樣的事情給你留下了深刻的印象,開心的、快樂的、傷心的、難過的、有趣的、難忘的。那如何把一件事兒清晰明了地記錄下來呢?
生:我覺得,寫一件事應有完整的開頭和結尾。把事情敘述清楚。例如:
童年的我曾做過一件傻事。(開頭)
如今我不會再做這種傻事了。(結尾)
生:要有完整的事情的發生發展和結果。記敘文的六要素必須體現出來。有的同學經常一件事兒還沒有敘述完就轉去說另一件事兒。這樣就造成了文章出現幾件不完整的事兒,成了敘述事件不清楚的作文。
師:對。我說這是“有結構意識”。我們不能老想著一口氣把事情講完,我們要考慮的是讀者,也就是閱卷老師看你作文時的感受。文章要有一個思路,先怎樣——后怎樣——再怎樣,有這樣一條線索,按照中間部分至少三段的原則,寫起來方便,讀起來明白。
生:我覺得,要明確寫事情的經過不是目的,只是表達中心的一種手段。
師:大家要學會巧用事件。可以通過倒敘改變敘事結構;可以通過插敘充實文章內容;可以制造懸念引人興趣;可以一波三折增加事件的曲折度。這些寫作方法,我們可以通過學過的課文和課外現代文閱讀中的文章,學習好的、有特色、有個性的故事的結構方式,通過結構控制敘事的“一根筋”,這是在動筆寫之前要構思好的。
生:是對事件進行必要的加工?
生:我覺得要加工!如果根據題目要求選定了某件事,就要對這件事進行認真地回憶,仔細琢磨,反復思考,挖掘出這件事含有的生活道理,或找出它閃光的地方。
師:是的。記事要圍繞中心,抓住重點,不要面面俱到。重點部分(一般指事情發展高潮處)要詳寫,寫具體、寫詳盡,給讀者以深刻的印象。如:有篇《家里的戰爭》一文,文中詳細、生動地描寫了“人貓大戰”的經過,“第一天”……“第二天”……“第三天”……這樣寫,就很好。
生:還可以在作文的結尾處,表達自己的情感,將感受和收獲作為小結。如:如果你失去了金錢,你只失去了一小部分;如果你失去了健康,你只失去了一小半; 如果你失去了誠信,那你就幾乎一貧如洗了。
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不良資產:我覺得指導孩子寫一件事,這件事最好是你所熟悉或者印象深刻的,這樣不僅可以把事情寫得清晰明了,還能生動活潑。例如,寫你喜歡做的游戲,寫你在學校遇到的真實的事情,寫與父母和朋友之間發生的點滴的小事兒。
郭老師回復不良資產:生活中的事情總在不斷地發生著。寫的時候,思考一下:事件的發展過程是可以停下來的,看看事件周圍的人和事就可以描寫,描寫環境可以渲染人物的心情;描寫周圍的人物可以襯托主人公的形象。也可以想一想:這不就是心理描寫嗎?既可以表現人物,又可以突出中心。一門心思表述事件的經過,就會把這些方法都忘到九霄云外去了,必須在寫作中學會不斷地停下來,想一想,寫一寫,避免寫完后發現只寫了事件的過程,沒注意語言的問題。這是一個取舍的問題。
三月雪:回復郭老師:日常生活中,有許多我們親身經歷、親眼所見、親耳所聞的故事:童年趣事、家庭瑣事、校園故事、社會新聞、游戲活動、節日見聞、難忘往事、交往故事、賽場故事、游覽故事、成長故事、親情故事、愛好故事、發明故事、名人軼事、歷險故事等。這些故事大多普普通通,平平常常。動手時,我總是這也舍不得那也舍不得的。我怎么辦呢?
郭老師回復三月雪: 選材時要注意一件事的素材,事要大一點,也就是動筆后有的可寫,不會讓人感覺拖沓、嘮叨,特別不要出現鋪墊過長的情況,事件的中心過程要有的可寫。