淺談語文課堂教學語言的情與趣

趙寅

【摘要】語言是教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一，它既是教師教書育人的基本手段，又是一種專業化的創造性藝術。本文從語文課教學語言要“情真意切”，二、語文課教學語言要“妙趣橫生”。兩方面盡心行了系統的闡述。

【關鍵詞】語文;課堂教學;語言

結合中職學生的年齡、心理等特點，我在語文課教學實踐過程中，在保持教學語言純潔性、準確性、激勵性的基礎上，特別注重語文課教學語言的“情”和“趣”。

一、語文課教學語言要“情真意切”

情，就是情感。語文教師在每一節課都要以飽滿的熱情，親切的語言打動學生的心靈，以“師情”動“生情”，以“師情”激“生情”。學生們非常敏感，教師要讓他們為“情”所動，才能使他們準確捕捉教師語言中的“情”的信息，進而領悟“情”中之“理”。語文教師要以優美的語言作為美好的品德的載體，深入學生的心靈，這樣才會達到“潤物細無聲”的教育效果。

我認為，語文課教學語言的“情”應該體現在以下方面：

（一）言之有情，情動于衷。

教師的情緒、情感的表現直接影響和感染學生學習的情緒、情感。在語文課教學中，語文教師語言的美離不開言辭的熱情、誠懇，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外，一定要努力把活生生的靈感和思想貫注于自己的話語之中，以情感為紐帶，激其情，引其思，使學生心理經常處于興奮狀態，從而打動學生的心，使學生產生強烈的心理共鳴，受到強烈的情緒感染，這樣才便于提高學習效率。

1.就教材內容而言，語文教師要借助語言的力量將學生引入情感場。如《記念劉和珍君》（魯迅）中有這樣的文字：“慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話說呢？我懂得中華民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”。教師在泛讀或講解的時候，要特別注意語言的情感，將魯迅先生的悲憤之情傾托而出，使學生在這樣的語言情境當中體會到：擺在人們面前的只有兩條路，要么屈服（滅亡），要么斗爭（爆發）。

2.就師生關系而言，語文教師的語言要散發出對學生的愛，傾注人文關懷。

語文教學過程是教與學情感交相輝映的過程。因此，教學過程就必須營造出融洽、愉悅的情感氣氛。由于受傳統思想的影響，“師道尊嚴”是橫亙在師生面前的無形“鴻溝”，嚴重阻礙了師生關系的和諧發展，經常使學生感到和老師是“兩個不同世界的人”。試想學生在這樣的情感氛圍中，再美的文學意蘊也會大打折扣，難入其心靈。只要學生理解教師所做的一切都是為了他們，學生就會和教師共融。

（二）情韻并生，充滿詩意。

中國是詩的國度，我們執教所使用的語言是詩的筋骨，語文教師正是引導學生通過這詩的筋骨碰觸詩的靈魂。蘇霍姆林斯基在《教育的藝術》中說：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生全面智力的發展”。的確，充滿詩意的教學語言，就會有激情的飛揚，就會有情感的磁場，就會有創造的火花。

1.就教材語言內容來說，名篇《琵琶行·并序》（白居易）可見一斑。教師在示范朗讀時要特別注意，此篇朗讀極難拿捏，因篇幅較長而易情泄聲竭。教師要深刻體會詩人的情感，才能以情帶聲，聲情并茂（孫道臨先生朗誦的《琵琶行》可為帶典范），帶動課堂氣氛，讓文學感染學生。

2.就教師的課堂語言組織形式來說，要和教學內容相輔相成，互為補充。語文教師要注意用好教學語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應使我們的語言盡量做到隨著教學內容和教學實際的需要抑揚頓挫，長短結合，疏密相間，快慢適宜，錯落有致，有一定節奏感和旋律美，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，其優勢興奮中心能隨著教學語言的聲波和聲調不斷得到調節、轉移和強化，使學生感到審美的愉悅，提高教學效果。

二、語文課教學語言要“妙趣橫生”

趣，就是樂趣、興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何引發學生的學習興趣是所有教師一直關注的問題，我們所開展的各項教學方法的改革大多也是圍繞這個基本點來進行的。心理學家研究表明，讓學生在輕松愉快的環境中學習，能讓有意注意的時間延長。作為語文教師，增加語言中的“趣”，就是增加學生學習語文的“趣”。

我認為，要使語文課教學語言有“趣”應該注意在以下方面：

（一）言之有趣，妙趣橫生。

要使學生覺得語文課“有趣”，語文教師就要有深厚的語言知識積淀，才能在教學中設疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應當洗練流暢，饒有情趣，寓莊于諧，化枯燥為風趣，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染和熏陶。語文教師要有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，通過多種途徑影響和激起學生的求知欲，引發學習興趣，強化學習動機，消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發學生的心智活動，促使學生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴而不死。因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯系的笑話、故事、游戲等均可引入課堂，調動自如，游刃有余，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學生認真聽講。

（二）幽默四溢，善于抓趣。

幽默是一種氣質，一種胸懷，一種智慧，“是一種優美的健康的品質”（列寧語）。語文教師還要具有語言的智慧和機巧，要結合教材知識，善于隨機抓“趣”。一次，我在解釋課文中“豐腴”一詞時，恰逢一學生懶散聽課，翹起二郎腿，甚至將褲管挽至膝上。于是我就順手抓此一“趣”，對學生們說：“如果同學們想加深對‘豐腴一詞的理解，增加形象性，請大家回過頭，參觀××同學潔白的小腿便知道了……”該同學立即感到自己行為的不雅及時加以糾正。同時，這樣風趣的語言既活躍了課堂氣氛，又規范了學生行為教育，同時更加深了學生對于“豐腴”一詞的形象認識，一舉多得，何樂而不為！

凡此種種，隨機抓“趣”的語文課教學語言應俯拾皆是。這樣才能增強學生對語言的興趣，學生有如此愉快的情緒體驗，就會刺激學生的興奮神經，從而激發學習興趣，使思緒飛揚。

參考文獻：

[1]傅道春主編：《教育學》高等教育出版社2000年版

[2]鐘曉雨主編：《問題與對策：中小學語文教育改革》人民教育出版社2000年版

[3]饒杰騰編：《語文學科教育探索》首都師范大學出版社2000年版