淺談圖畫書對兒童心理健康發展的作用

彭怡

摘要：優秀的兒童圖畫書契合了兒童的天性，充盈著兒童的想象、夸張和泛靈思維，滲透著兒童自由、率直的情感，因而表現了真實的兒童。在貼近自身生活經驗和呈現自身內心世界的圖畫書中，兒童可以得到情感需要的滿足，負面情緒的釋放及心理障礙的突破。同時以傳遞主流教育理念和科學教育行為為主的圖畫書對成人的啟示間接地有助于兒童心理健康發展。

關鍵詞：圖畫書 兒童 心理健康發展

1 圖畫書有助于兒童心理健康發展

1.1 圖畫書可以滿足兒童的情感需求

馬斯洛的需要層次理論表明，人有歸屬和愛的需要。親子之情是一個人最早萌發的情感，兒童首先需要來自父母的愛。從幼兒建立起對母親的“基本信賴感”起，兒童對親情的渴望就開始了。兒童文學大師路易斯·卡洛爾說：“故事是一份愛的禮物”，圖畫書中溫馨美好的親子關系讓兒童體驗著親子之愛，在一定程度上滿足了兒童的情感需求。兒童在閱讀圖畫書的過程中，感受著這種美好的情感，不由自主地想起自己得到的愛和重視，在一定程度上滿足了兒童的情感需求。

1.2 圖畫書有助于兒童宣泄負面情緒

精神分析學派的創始人弗洛伊德認為，成人對自身的焦慮、內疚等情緒會在下意識里采取一些防御性行為，如進行藝術創作、在夢中以象征形式表現等。兒童和成人一樣，在現實中也常常存在程度不同的壓力、擔憂、沮喪等負面情緒，有時未必被成人所意識。有的圖畫書滲透出對兒童內心世界的理解和關心，或以兒童的情緒為焦點，或呈現出兒童情緒發生變化的過程，或補償和滿足兒童的愿望，讓兒童在閱讀中能借此宣泄心中的煩惱和焦慮，釋放郁積的負面情緒。

圖畫書呈現了一個以兒童的情緒為焦點的世界，為兒童提供了一個很好的獨自發泄的空間。如《生氣的亞瑟》通篇專注于男孩的怒氣，把怒氣描繪成閃電、冰雹、雷鳴、旋風、臺風、地震、宇宙震等，讓兒童跟隨著這些極具爆發力的自然景象的發作，同時釋放自己憤怒的情緒。這些以兒童的情緒為焦點的故事給予了兒童一個私密的空間，沒有其他的人和事去打擾兒童的發泄，兒童可以輕松、專注地直面自己的內心世界，自由、完全的宣泄那些積郁在心中的負面情緒。

圖畫書作者善于在故事中提供一些機會，滿足和補償兒童在現實生活中沒有實現的愿望，如希望被人重視、接納和贊美等，由此減輕兒童的受挫感，讓負面情緒在需要得到滿足時得到釋放。

1.3 圖畫書有助于兒童突破心理障礙

現實中的一些兒童存在生理的缺陷或者性格方面的障礙，同時在兒童的成長中也有一些不可避免的事件比如入園、單獨睡覺等容易對他們的心理造成一定的沖擊。圖畫書重現了兒童的生活經驗和內心世界，兒童容易對故事產生一種熟悉感，比如有戀物情結的孩子會在“每天帶著它，披著它，拖著它；每天吸著它，抱著它，扭著它”的阿文身上找到自己的影子，進而接納故事中的角色。正是在兒童信服和認同故事的基礎上，他們模仿和學習故事中的角色突破心理障礙的行為，也因受到故事的感染和激勵增加了戰勝心理問題的希望和信心。

圖畫書作者常常在故事中塑造出一些善于克服心理問題的角色，這些角色通過被兒童認同而成為兒童的榜樣，他們的想法和行為對兒童突破心理障礙具有一定的啟示。

由于兒童對故事中的角色產生了同理心，兒童在閱讀的過程中容易受到這些角色所產生的成功感、快樂和自信等的感染，從而增加他們突破心理障礙的希望和信心。《愛畫畫的塔克》中有黑色偏愛的塔克找到自信和勇氣后，開始接受新的顏色。而《我好擔心》里的小莉超越了凡事膽小的障礙，能夠進行正常的社交。角色的良好改變和故事的圓滿結局讓兒童看到缺點或不正常終究會成為過去，讓兒童在同理心的感染下體驗到成功、自信、力量等積極的情感，鼓勵他們跨出第一步去嘗試和接納以前無法面對的事物和關系，逐漸突破心理的障礙。

2 圖畫書對成人具有教育價值，間接有助于兒童心理健康發展

作為兒童圖畫書的購買者和共同閱讀者——兒童父母在圖畫書中所獲得的教育意義，不僅對其與兒童進行心理上的交流有橋梁的作用，而且能夠成為促進兒童發展這一終極目標的推動力量。

2.1 理解兒童

盧梭在《愛彌兒》一書中指出，兒童不是小大人，他有著不同于成人的獨立生活。在通過展現兒童天性及以兒童視野展開的鮮活故事里，成人能夠認識到兒童與成人不同的思維、情感和行為——他們找爸爸要月亮，他們擔心吃進肚子的子兒會長成樹，他們覺得爸爸一會能嚇走大灰狼一會又象泰迪熊一樣溫柔……只有認識到兒童特有的想法和感情，成人才能去關注和發現兒童行為背后的原因，才能理解和尊重兒童獨特的精神生活。原來他吃早餐吃得這么的慢，是因為把牛奶里漂浮的麥片看做閃閃的小魚，用勺子捉小魚；原來他想盡一切辦法不上床睡覺，只是為了親近父母，得到父母的關注和回應。成人通過圖畫書詮釋兒童的方式去傾聽兒童、體悟兒童、理解兒童，有助于成人建立對兒童的新的理解，以契合兒童精神世界的方式去看待和對待兒童，比如鼓勵兒童的想象，尊重兒童游戲的天性，理解兒童沒有規則束縛的行為，為兒童心理健康發展提供一個自由廣闊的空間。

2.2 幫助兒童

卡拉帕雷德認為，兒童的心理由上下兩層組成。下面一層是滿足其本能需求的主觀層，上面一層則是在社會環境中慢慢建構起來的現實層。成人應當在兒童主觀層的基礎上幫助他們向現實層方向發展。成人借由圖畫書，不僅在認識和理解兒童，還可以故事中成人角色的行為作為參照系，逐步學習如何幫助兒童向現實層方向成長發展的方法。

圖畫故事中的父母是現代主流教育觀念和行為的代表者，他們總是充滿著幽默、耐心、智慧和愛，總是采取科學合理的方式與兒童交往，這些能夠給予閱讀的家長很多的啟示。

在這些生動的故事所呈現出的鮮活生動的親子交往中，父母不僅能夠學習到外顯的行為方式，也能受到內隱在故事中的兒童觀和教育觀的影響，促使自身的觀念和行為在潛移默化中得到提升。成人應當提供兒童閱讀圖畫書的機會，并將其作為與兒童進行心理交流的一個窗口，逐漸學習如何看待和對待兒童，以達到促進兒童發展的最終目標。