美國幼兒漢語教學中的游戲設計

王耀芬 等

摘要：伴隨席卷全球的漢語熱，越來越多的美國孩子開始學習漢語。課堂教學中，游戲是提高漢語教學成效的有力工具之一。本文總結了目前美國幼兒漢語教學中游戲使用的現狀與不足，分享了一部分最實用、最受歡迎、最富創意的漢語教學游戲，可為相關領域學者和教師提供借鑒。

關鍵詞：對外漢語 幼兒漢語 美國 游戲

1 美國幼兒漢語教學中游戲的應用現狀與不足

游戲對幼兒發展的價值早已經為世人所公認，豐富多彩的課堂游戲一直是美國兒童教育的“標簽”之一。美國在這方面進行了大量而深入的研究，甚至出版了一些漢語教學游戲相關專著，如Yao等的“Let's Play Games in Chinese”，不再贅述。國內學者亦就此進行了深入總結，如李潤新的《世界少兒漢語教學與研究》、周健的《漢語課堂教學技巧325例》、楊文惠的《輕松學漢語——漢語課堂教法實用技巧72法》等。然而，相對于美國國內的英語、西班牙語、德語等教學界對游戲的廣泛運用，總體上目前漢語教學中利用課堂游戲進行教學的做法尚不夠普及。不少幼兒漢語教學游戲是原樣套用美國本土課堂游戲，缺乏針對漢語語言教學特點的創新游戲設計。

2 幼兒漢語教學中的游戲設計

2.1 最常用的美國本土課堂游戲

根據筆者旁聽其它教師課程和擔任教輔人員的經驗，以及與其他對外漢語教師的個人交流，卡牌類游戲是美國對外漢語課堂上最常用的游戲。它形式極為多樣，有Millionaire、Scrabble、Catch Phrase、Taboo等上百種，操作各有難易，適合不同教學需求。例如，利用卡片做聲母/韻母的講解，生詞的學習，數字的讀寫等都十分方便。讓同學隨機抽取卡片并讀出卡片上的漢字、詞或是說出圖片的漢語（針對三年級以下更擅長形象記憶的學生）。

其次是各種Bingo游戲，用數字、字母、圖片和單詞來設計出不同的Bingo游戲，美國很多學校通過非現金兌獎的Bingo游戲來籌集資金。這種深受美國孩子喜愛的填格子游戲來促進難度較高的漢字教學，可以提前給出幾個漢字，讓同學們分組一起完成并競賽，在游戲中第一個完成的小組喊“Bingo”表示勝利。再次是各類Jeopardy智力問答游戲。它采取一種獨特的問答形式：參賽者須根據以答案形式提供的各種線索，以問題的形式做出正確的回答，在教學中同樣有很多應用形式。

2.2 最具中國特色的課堂游戲

教授漢語當然不能一味使用美國本土課堂游戲，也要將具有中國特色的游戲在適當的本土化之后加入到對外漢語教學中，因為只有民族的才是世界的，我們眼中傳統的民間游戲甚至中國少數民族游戲在美國課堂上也有著特殊的生命力。本人執教過程中，最能掀起幼兒熱情的表演類游戲是打夾子兒歌。打夾子兒歌就是拿兩片打節奏的圓形小塑料板配合兒歌進行，比如在教授數字的時候，我用的是很有中國特色的“數青蛙”：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿”。作為精神鼓勵，我會邀請誦讀的比較好的幾個學生上前使用小夾子，其他同學跟著邊做動作邊大聲誦讀，學生很快就掌握了一、二、四、八這些數字和青蛙、嘴（巴），眼睛、腿等詞；而針對中國文化里的漢字教學，這在我所執教的一年是最具有挑戰性的。由于我所在的學校是第一年開設漢語課程，沒有專門的教室供我使用，雖然全校六個年級共計18個班都上漢語課，但每個班每堂課僅有20分鐘的時間。整年的教學都是我推一個圖書館的小推車，上面放置好當天要使用的所有教材、教具，順著緊張的課程表到各個教室上課。由于該空間限制和處于年齡考慮，三年級以上的學生才進行書寫漢字的學習，而二十分鐘的漢字書寫時間基本上是學生興趣剛起就要匆匆收場，更無法使用真正的筆墨紙硯，因此我使用了漢辦為赴美漢語教師配備的“神奇毛筆”（我給學生用英語解釋叫：magic pen） ，我先展示了要練習的漢字后，讓小助手幫我給每位學生發一張速干的毛筆字練習紙，發一支提前泡在清水里的毛筆，剩余的10分鐘左右的時間學生就可以自己練習了，這套工具非常適合在學生比較活潑好動的美國小學課堂里使用。

2.3 中西結合的課堂游戲

讓人感觸頗深的是，中美棋牌、卡片、文字、記憶、表演類游戲有很多相通之處，我們通常默認為是傳統中國游戲的老鷹捉小雞、跳房子、跳繩、捉迷藏等，其實是真正的世界性游戲。比如有個美國游戲叫做Hot Potato， 是一個團體游戲，一圈人圍在一起，拿一個球或是適合扔拋的小物件，傳到誰就迅速的把球扔給下一個人，這與我們傳統游戲“擊鼓傳花”很相似，這個游戲按照漢語教學的需要，結合美國孩子好動好表現的性格特點，在教學中我幾乎每個班都利用到了，我先扔球，接到的同學回答一個漢語問題，然后再扔給下個他想傳球的同學，這個游戲非常受歡迎。

2.4 最受歡迎的游戲獎品

在競爭性游戲中，獎品的設置也很重要，那么什么樣的獎品最能吸引美國孩子呢？我做過的問卷調查顯示，該校幼兒中最希望得到有中國特色紀念品的占45%，最希望得到零食的占23%，最希望得到書本、文具的占18%，最希望得到現金獎勵的占14%。由于對幼兒的過敏史不了解，加之部分父母有禁食零食的要求，零食等食物并不是理想的獎品，中文書籍在第一年的教學中資源也非常有限。

3 結果與討論

幼兒漢語教學在美國方興未艾，相關研究正在逐漸深入。游戲教學法比一些傳統的教學方法要有效得多，美國“小班制、參與式、個性化、多元化、鼓勵性”的教育體制為課堂游戲提供了肥沃的文化土壤，也具有悠久歷史。對外漢語教師應緊跟時代步伐，在充分認識學生年齡、生理、心理、認知特點的基礎上，針對漢語教學特點進一步探索創制新的游戲和教具。此外，在運用游戲教學法中也應注意貫穿教師在游戲中的主導作用，掌握教學節奏，注意有張有弛、循序漸進，才能保證教學活動的高效開展。

參考文獻：

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