都是動畫片惹的禍

陸嬌

【摘 要】 動畫片，也稱卡通片，是當今世界發展最為迅速、最受兒童歡迎的兒童文學樣式之一。其兒童化的畫面、音樂、言語緊緊抓住了兒童的心。隨著科學技術日新月異，動畫片的制作日益精良，使得兒童把看動畫片作為課外娛樂活動的主要內容之一。動畫片不僅是一種娛樂形式，它對兒童的許多方面都有著影響。

【關鍵詞】 動畫片；幼兒早期教育

隨著科學技術日益發展，動畫片應運而生。動畫片像是有著魔力，幾乎所有的孩子都對它情有獨鐘。但動畫片就像所有的新興產物一樣，剛開始大家都在拍手叫好，過了一段時間它的弊端慢慢浮出水面后，大家又是怨聲載道。其實這本就在意料之中，因為世間萬物皆非圣物，無論是什么都是有利有弊的。就像是辯論的雙方，一方在將利無限擴大，而另一方則在將弊無限擴大。但不管是多么優秀的辯手，他們可以改變眾人的觀念，卻怎么也無法改變事實，事實就是利與弊共存。說了這么多無非就是想證明動畫片也是利弊共存的，至于利大還是弊大，那就見仁見智了。今天在這里我也想做一次反方的辯手，說說動畫片到底是惹了哪些禍？

一、動畫片阻礙了孩子想象力的發展

正方辯手：動畫片可以開發孩子的想象力。

有人說，動畫片里的故事充滿了奇思妙想，里面的卡通造型、色彩、畫面、聲音等等，孩子們都覺得在現實生活中是難以觸及的，應該是有利于開發兒童的想象力。

但是，不可否認，動畫片在開發孩子想象力的同時也在束縛孩子的想象力。曾有科學家把孩子分成兩組，一組孩子聽老師講白雪公主的故事，一組看白雪公主的動畫片。之后讓兩組孩子畫出心目中的白雪公主。 聽故事的孩子，畫出的白雪公主各不相同，孩子們賦予了白雪公主不同的形象、裝束和表情；看動畫片的孩子，畫出的白雪公主卻全都一模一樣。這個例子給我們的感覺是什么呢？動畫片把故事中的角色模式化了，束縛了孩子的思維，動畫片的具體形象，使孩子形成了思維定勢。不知這是開發還是束縛了孩子的想象力呢？

二、動畫片強化孩子的攻擊性行為

動畫片可以幫助兒童培養自控能力和勇敢精神，養成良好的合作、共享和助人等行為習慣。男孩子喜歡看的《奧特曼》 《變形金剛》等，附帶宣揚忠實友誼和勇于冒險的精神。但是，幼兒觀看動畫片是個被動接受信息的過程。幼兒的鑒別能力、自控能力弱，對事物的認識還局限于表面。像《奧特曼》 《變形金剛》等動畫片，他們并不能理解深層次的含義，只會淺層次地進行模仿，如自認為是片中的“奧特曼”、“變形金剛”等，把其他小朋友當作“怪獸”打斗。過多的觀看動畫片，使孩子缺乏正常的情緒、情感，經常陷于孤獨虛幻之中，不利于幼兒心理的健康發展，反而會強化孩子的攻擊性行為。

我們班的小創特別喜歡看《奧特曼》，他總會離開位置，跑到中間或轉圈、或跪倒在地，與小朋友“決斗”就更是家常便飯了。為此我著實頭痛，和他的爸爸媽媽反應多次，希望不要再給他看這一類打斗的動畫片，但總是無果。這并不是個別現象，我們班喜歡看打斗動畫片的男孩子都或多或少的存在一些攻擊性行為。

三、動畫片對孩子的心理造成非正常影響

優秀的動畫片都宣揚真、善、美，給兒童提供一些可供模仿的模樣和群體的一些行為規范，促進兒童是非觀念的形成，培養兒童良好的道德品質。但是，為了使動畫片更吸引幼兒的目光，現在的制造商也著實花了一番心思。動畫片的畫面鮮艷夸張，情節妙趣橫生，讓幼兒進入了一個完全不同的世界。一部受歡迎的動畫片中人物塑造并不會單調，必然出現“好人” “壞人”，就拿《喜洋洋和灰太狼》來說，一群羊是好的，而狼是壞的。也就是說孩子看到的并不都是真、善、美，不可避免會出現假、惡、丑。那么幼兒在受到真、善、美影響的同時，就不會受到假、惡、丑的負面影響嗎？

我侄子瑞瑞有次對著我外公聲音清脆地叫了聲“老東西！”，惹得大家都哈哈大笑，瑞瑞像是受了鼓舞，竟然還得意洋洋。后來我問他為什么那么叫，他回答的理直氣壯：“《葫蘆娃》里面就是這么說的！”我這才恍然大悟，原來這是妖精罵老爺爺的話，還真是“學以致用”啊！《葫蘆娃》是一部經典的動畫片，關于正義戰勝邪惡的。但孩子怎么就光記住里面不好的語句了呢？

世間萬物兼利弊。希望大家以后可以從多角度、多方位來看一樣事物，思考一件事情，然后再去權衡利弊，做出決定。

當然，我相信大家還是希望動畫片的利大于弊的，所以我也提供了一些小建議，如果家長可以這樣做的話，那么動畫片的利將會被放大。如果家長的工作不是太忙，一定要多帶孩子去戶外活動，要知道孩子喜歡玩耍，但更喜歡你陪著一起玩。如果家長很忙，可以讓孩子看優秀的圖畫書，那種優美的、朦朧的圖畫，最適合孩子。可以讓孩子從小就體會到閱讀的魅力。如果家長真的是很忙，一定要讓孩子看動畫片的話，那就幫孩子選擇適當的動畫片并控制觀看的時間，若是有條件的話，家長可以根據動畫片的內容對幼兒進行隨機的及時的啟發教育，因勢利導，使幼兒形成善、惡、美、丑的正確觀念，從而培養良好的個性和行為習慣以及審美情趣和鑒賞能力。

【參考文獻】

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