小學數學課堂教學反思初探

孟祥軍

隨著素質教育的進行，在小學數學小學數學中，教師需要對學生的知識結構和學習狀況進行了解，收集教學活動中的信息反饋，同時對教學活動進行反思，找到存在的不足之處，根據實際情況進行改進。通過反思和改進，能夠讓教學設計真正從學生的設計出發，有效激發他們的參與積極性，讓學生在積極思考的過程中促進數學綜合素質的提高。在教學中，教師要充分體現學生的學習主體作用，讓他們在探究過程中發現問題，并積極的分析和思考問題，促進數學思維的發展。教學反思對教學的高效性具有重要的促進作用，在教學中，只有不斷對教學活動進行反思，才能促使教學不斷改進，有效提高教學質量，取得高效的教學效率。

一、教學反思對教學的促進作用

在教學中，教學反思對高效教學具有重要的促進作用。通過教學反思，教師能夠準確把握教學環節中的優缺點，及時有效的對教學環節進行調整，使教學設計做到真正從學生的實際水平出發，實現高效的小學數學課堂教學。

1.促進教學效果的不斷增強。在傳統教學中，教師通過教學經驗和自己的感受來判斷教學效果的好壞，這是從感性出發的判斷，沒有從學生的學習程度進行考慮。進行反思的過程中就是理性的對待教學的過程，通過反思教學過程中學生的參與積極性、對知識的掌握程度等方面來整體把握教學環節。教學反思對增強教學效果，提高教學效率具有較大的促進作用，教師要在教學結束之后，積極的進行教學反思，并長期堅持下來。

2.提高教師的教學能力。教學反思能夠讓教師在對教學環節進行分析時找到自己的不足，并經過深入探究，在設計出更好的教學方法的同時，提高教學能力，使教學經驗更加豐富。由于教學反思是針對教學過程進行的，教師可以通過學生對知識的掌握程度來判斷教學中哪個環節還需要改進。通過反思積累了更多的教學經驗，讓教師在不斷改進和反思過程中促進教學效率的提高。

3.有利于促進教師和學生的互動。小學生的年齡教學，在上課時容易出現開小差、做小動作的現象。在進行教學反思中，教師要針對教學中出現的現象來進行分析，找到學生注意力不集中的原因，并在課堂教學中積極的學生進行互動，使他們在教師的引導下能夠提高注意力，積極的進行學習。通過師生的互動，教師對學生的學習能力和知識結構有了更清楚的了解，為教學反思提供了有力的依據，有利于教學設計的順利進行。

二、教學反思要把握重點

在進行小學數學教學反思時，教師要把握住反思的重點，通過分析教學活動是否充分體現了新課改的教學理念；是否發揮了學生的學習主體地位；是否改變了傳統的教學模式，運用新穎的教學方式、方法等。通過教學反思來改進教學設計，使課堂教學能夠在學生的積極主動的學習過程中有所突破，提高教學效率。在進行教學反思時，教師主要從以下幾個方面進行：

1.體現學生的主體地位。隨著教學模式和教學方法的改變，學生成為了學習的主體。教師進行教學設計時要做到從學生的知識水平和能力出發，使課堂教學在學生的高效學習中順利進行。在以人為本的課堂教學中，教師要注重學生自主學習意識的培養，使他們自覺的進行學習，在探究過程中掌握學習內容，利用學習成就感使學生對數學知識產生興趣，提高他們在課堂上的參與性。

2.注重教學形式的多樣化。在創新教學過程中，教師不僅要發揮學生的學習主動性，還要創設豐富的教學情境，讓學生在學習過程中積極探究，有效突破知識的重難點，提高學習效率。多樣化的教學形式能夠使學生通過多種方式對知識進行分析和思考，使他們的數學思維在教師的啟發和引導下不斷獲得發展。教師在進行教學形式的創設時，不僅要關注學習成績好的學生，還要對中等生和后進生進行關注，設計不同層次的學習任務，讓每個層次的學生都在探究中獲得提高。

3.注重培養學生的創新思維。在傳統教學中，學生在被動的學習過程中掌握的都是死知識，在解題過程中主要是模仿教師的思路或直接套用公式，不具備靈活運用數學知識的能力。在教學中，教師要注重培養學生的創新思維，使他們擺脫定式思維模式。在讓學生解決問題時，教師要引導他們從多個方面入手進行分析，綜合全面的對問題進行解決，促進數學思維的發展。通過教學反思，教師要在教學活動中激發學生探究知識本質的積極性，使他們在探究過程中真正理解知識，提高數學綜合素質。

4.培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。教學的主要目的就是讓學生掌握知識，并能夠運用知識。所以，在教學中引導小學生運用的數學知識解決實際問題，是小學數學教學的關鍵所在。學習小學數學知識，具有極為重要的啟發作用，將為學生今后學習更高深的數學知識奠定基礎。因此，教師必須引導學生在自己熟悉的學習和生活環境中去發現數學、學習數學、掌握數學及運用數學，要真正讓學生感受到學習數學的價值與意義，真正體驗到學習數學與自身成長的關系，從而進一步增強學習數學的自信心。此外，教師要積極引導學生學會用數學的眼光去觀察現實生活中的事物與問題，讓他們用身邊的事和物，積極運用數學知識去解決現實生活中所遇到的問題。例如，在教學“長方形和正方形的面積”時，教師可以讓學生通過測量教室的長和寬來計算面積，使學生通過運用來有效掌握面積的計算方法。在實際生活情境中進行數學知識學習，讓學生深刻體會到小學數學知識的價值，進而不斷增強學習數學的積極性，他們為了解決生活中更多的問題，不斷深入探究和分析知識，加深對知識的理解，促進數學運用能力的有效提高。

總之，在教學中，教師需要不斷反思和改進才能獲得進步和成長，才能創設出好的、適合學生的教學方式。所以，教師在小學數學教學中既要認真探究教學方法，又要對教學活動進行積極反思。在反思和總結過程中提高教學能力，使課堂教學設計更加完善，讓學生在課堂學習中能夠產生探究的欲望，促進高效課堂教學的進行。