英語課堂教學思考

高學芳

課堂教學是培養學生知識掌握和能力運用的主陣地。在現實中，我們經常看到，同樣一個老師，同樣一本教材，不同的學生卻出現不同的學習效果。導致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是教師忽視了課堂教學環境的創設。真正提高課堂效率，保證英語課堂教學的質量的關鍵之一就在于把握新形勢下英語課堂教學的原則，創設高效率的英語課堂教學環境。

一、課前五分鐘演講

每次課前請一位學生背誦一篇文章（可以講一個故事、笑話等），要求聲音響亮、發音準確、速度適中，力求使大家都能夠理解。然后讓他提幾個和文章有關的問題，提問下面的學生。最后教師做簡要的總結，可進一步擴展話題，也可鼓勵表揚某些學生，或者針對文章內容教給學生一些課外知識，當然這對教師的要求就比較高了。這樣不僅鍛煉了學生的英語聽力和口語，而且提高了學生的心理素質。在很大程度上，也激發了學生的學習英語的興趣。

二、自編短劇，調動學習積極性

學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，我會不惜花費時間讓學生到臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：我按座次同桌輪流登臺表演，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。

自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者，這點，我深有體會，一些學生畢業后，仍戀戀不忘他們英語課上的精彩表演。包括我本人很多時候也為學生的奇思妙想而折服。如下面就是學生自編的一個短劇：talking about favourite singer

a：hi，nike. you look very happy today.

b：yes. because my favorite singer zhoujielun（應為jay chou）

will come to ganyu. and he is so handsome.

a：oh，really. i dont like him very much. he doesnt sing clearly.

i like linjunjie best. he sings very well. （應為l am jiji：學生口誤說成good ）

b：maybe youre right. oh， its time for class. lets go.

以上對話雖然簡短，但包含了很多重要句型，盡管有個別錯誤。但對初一的學生而言已經很可貴了。

三、學生制造教具，締造多彩課堂

對初學者，直觀教學尤其顯得重要。牛津初中英語starter 部分缺乏必要的掛圖，我就發動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養了學生的繪畫能力，開發他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！

四、培養發散思維，提高創新能力

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。一位好的教師不是教給了學生什么，而是教會了學生什么。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。如：在教過去進行時，出示圖畫有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的媽媽在做飯。在出示圖時我們可以先把媽媽做飯遮住一半，然后問：what was the boys mother doing when you were studying？ 那么這時同學們就會進行guess，并積極發言，從而給他們提供了發散思維的機會。 再如：做同義句轉換時，我總是說“in fact，we have many ways to express. please use your head and try to say.”

有這樣一道題： millie is 12 years old. （同義句） 。我們往往預設答案為：millie is a twelve—year—old girl. 而如果鼓勵學生，學生會給出很多答案： millies age is twelve.millie is a girl of 12. millie will be 13 years old next year. 我在學生的感染下忽然想到millie is at the age of twelve.

故而，我們不要輕易地給學生標準答案，應該多給學生創造動腦的機會。鼓勵學生大膽思考，積極思維。因為“離開了腦力勞動，就既談不上學生的興趣，也談不上他們的注意力”（蘇霍姆林斯基）。同樣，課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現幾個key words 讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創新實踐能力也得以真正提高。

總之，在教學中，教師要創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，要充分挖掘學生的潛能，增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識。用心備課，精心備課，締造生動課堂，課堂才能讓學生深深著迷，學生才會愛上英語沒商量。教育效果自然提升。