任務驅動教學在高中信息技術課程中的應用

劉鵬飛

【摘 要】 在高中信息技術課程的教學中，教師可以合理的利用任務驅動式教學來輔助知識教學的展開。首先，教師要給學生們創設合理的學習任務，隨后，教師可以組織學生間進行有效的交流探討，讓大家來共同針對任務中的一些難點展開有效分析。最后，則需要教師有效的引導大家展開任務的探討，并且針對新知展開有效的講授。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 任務驅動教學；高中；信息技術；應用

任務驅動式教學是一種能夠很好的為高中信息技術課程帶來良好的輔助功效的教學模式。任務的確定首先能夠讓教學過程具備針對性，能夠讓學生在具體的任務的完成過程中展開對于知識的應用實踐。同時，針對問題的交流探討還能夠深化學生對于知識的理解與認知，并且讓大家對于這部分教學內容能夠有更好的理解與掌握。教師要靈活的利用任務驅動式教學，這不僅是對于課堂教學的良好輔助，也能夠很好的幫助學生更有效的展開對于知識的理解與吸收。

一、學習任務的合理設計

在展開任務驅動式教學時，教師應當讓教學過程循序漸進的展開。首先，教師要給學生們合理的設計學習任務，在學習任務明確后大家才能夠更有針對性的展開學習研究。在任務創設時教師要注意相關要點。一方面，教師可以設計分層式的學習任務，可以讓任務的難度呈梯度式遞進，學生可以根據自己的能力水平選擇適合自己的任務。這樣才能夠讓每一個層面的學生都能夠很好的鍛煉自己的能力水平，并且深化對于知識的理解與掌握。另一方面，任務應當具備一定的開放性，要能夠給學生的自主學習與獨立探究提供足夠的空間。這樣才能夠更好的鍛煉學生的知識掌握水平與自主學習能力，才能夠讓任務驅動式教學收獲更好的成效。

在展開高一《信息技術基礎》第三章第一節“文本信息的加工與表達”這部分知識的教學時，課堂上我發現部分學生在初中時就已經接觸過相關知識內容。對該節教學內容，如果簡單依大綱教學，極易造成一些學生產生厭學情緒。因此，筆者運用了“任務驅動”教學，針對不同基礎的學生來設計不同的任務目標，并設計相關“子任務”。課堂上要求基礎較好的學生設計黑板報，并打印展示，最后進行班級評比。這樣不僅有效地激發了學生的學習興趣，整個課堂中學生也十分積極投入，不少學生都輕松完成了這一章節的學習任務。教師要根據教學內容的特點，并且結合學生的知識水平來合理的創設學習任務。這樣才能夠讓任務教學更有針對性，并且更好的提升學生的知識掌握水平與知識應用能力。

二、展開對于問題的分析探究

任務驅動式教學的第二個環節為針對學習問題展開相應的分析探究，這一過程在實際教學中很有意義。當學習任務明確后不要立刻讓學生急著動手操作，可以先引導大家有效的展開針對任務的一些交流探究。教師可以組織學生以小組合作學習的形式對于學習任務進行有針對性的探討。這首先能夠幫助學生整理自己的思路，在分析探討的過程中學生頭腦中關于如何完成這一學習任務會越來越明確。同時，有的學生在接到學習任務后可能一時間還找不到好的展開方法，交流分析的過程則能夠很好的化解這一問題。透過和其他同學間的討論學生會慢慢對于學習任務的內容、要求等更加明確，完成起來也會更為順利與高效。

例如，在EXCEL電子表格學習時，要求學生完成一份全班同學日常開支匯總表。安排布置任務后，首先應讓學生充分討論任務，發現并提出問題。學生提出的眾多問題中，部分是之前已經碰到過的，如數據的輸入、字體邊框的設置等，這應當讓學生通過尋求同學幫助自我解決。而隱含在任務中的新課堂教學知識點，如函數的使用、頁面設置等，則是該“任務”所要解決的重點問題。學生們在討論的過程中自然會提到這類問題，大家也會就自己的思維與想法展開積極的交流探究。不少學生都摸索出了正確的方法，并且會在討論的過程中和其他同學分享。這就使得學生通過有效的學習探究突破了教學中的難點，這也是學生自主學習能力的一種體現。

三、任務探討與新知講授

任務式教學的第三個階段在于透過任務式學習讓學生們能夠進一步掌握課堂教學重點，并且能夠保障學生們對于課堂教學內容有很好的理解與吸收。學生間的交流探討是大家共同針對學生任務展開的思考與探究，基礎水平好的學生可能會在交流的過程中逐漸化解任務學習中的各個障礙，并且很好的為新知的學習打下了基礎。學習能力一般的學生則仍然會在任務完成中存在一些疑問，會有一些自己無法解決的問題。這個時候則需要教師有效的引導大家展開任務的探討，并且針對新知展開有效的講授。這樣才能夠讓學生們對于教學內容有更好的理解與吸收，進而讓任務驅動教學法收獲更好的教學成效。

例如：在講EXCEL的數據處理功能時，教師可以將此節課設計為3個小任務，即：①在原有的表格上統計出每位同學每月總消費。②統計出每位同學平均每天的消費情況。③將表格轉換成圖表，直觀形象地表達出統計結果。這三個任務的創設很好的分解了本堂課的教學重點，并且將新知都非常有效的融入其中。學生在任務完成的過程中不僅掌握了EXCEL的基本用法，對于教學內容也有了很好的理解與吸收，又能達到督促學生養成勤儉節約的好習慣。

在高中信息技術課程的教學中，教師可以合理的利用任務驅動式教學來輔助知識教學的展開。首先，教師要給學生們創設合理的學習任務，這是教學過程能夠有效展開的基礎。隨后，教師可以組織學生間進行有效的交流探討，讓大家來共同針對任務中的一些難點展開有效分析。最后，則需要教師有效的引導大家展開任務的探討，并且針對新知展開有效的講授。這樣才能夠讓學生們對于教學內容有更好的理解與吸收，并且讓任務驅動式教學收獲更好的成效。

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