踐行“行知理念”，推進小組合作學習

葉宏俊

陶行知先生倡導實行小先生制，“即知即傳”。筆者認為其實質就是要我們在課堂教學中多采用小組合作的學習方式進行教學，通過生生的互動、師生的互動共同完成教學任務，最終“教學做合一”。

實踐證明，交流是一種很有效的學習方式，而生生的互動會讓他們覺得更平等，交流也會更深入，也更能激發學生的學習興趣。合作學習不僅給每個學生都創造了說的機會，而且說了就要思考，通過說還會更好地輔助學生理解知識。正所謂“教人者教己”。這樣的合作學習會更好的促進學生發展，提高學生的素質。下面本人就結合《乘法分配律》的教學，談一談合作學習在行知課堂中的應用。

一、先行先知，合作定標

陶行知先生說過：“行是知之始，知是行知成。”先行先知，行后方有知。課前，我利用問題導學，先讓學生自學，通過預習反饋了解學生的知識基礎與思維水平。課伊始，讓他們再次預習并初次合作——同桌互相交流預習成果，達成共識、凸顯矛盾。

在教學“乘法分配律”時，我課前就布置好預習任務。

（1）自學p54例題，說一說：要求買5件夾克衫和5條褲子一共要多少元，可以先算什么，還可以先算什么？試著用兩種不同的方法解答。

（2）計算后可知（65+45）×5 65×5+45×5

（3）觀察上述等式，比一比等號兩邊的算式，你發現了什么？用自己的話說一說。

（4）試著再寫出一組類似的算式，然后算一算，看看是否相等。

讓學生自學例題，并引導學生思考：（65+45）×5與65×5+45×5有什么相同點和不同點？從中發現了什么？結果發現大部分學生都能用自己的語言來表述自己的發現，但各有各的發現。而對于學生仿照例題中的等式寫類似的算式，各人的自學領悟能力不同，答案也是多樣的，從中可以了解學生對乘法分配律的認識情況。新課伊始，我就先組織學生小組內互相交流。這時，學生對于本節課的重難點問題就有了初步認識，從而也明確了本堂課的學習任務與目標。

當然，這時的合作，只是簡單地交流各自的所得與所惑，可能是正確的也可能是錯誤的，其主要目的是明確本節課的學習目標。

二、且行且知，合作探究

當學生交流完各自預習的得與惑后，教師方才把學生引入本堂課的主題。此時教師提煉出主要問題（學生的共性問題）或本堂課的重難點問題，讓學生再次合作。這時的合作目的明確，要求學生各抒己見，互相論證。

接下來老師便組織學生集體匯報，重點引導學生交流（65+45）×5與65×5+45×5的異同點。

師追問：觀察這個等式，比一比等號兩邊的算式，它們有什么相同和不同的地方？從中你發現了什么？

生1：相同點是兩個算式里都有65、45和5這三個數。不同點是左邊算式里有括號，右邊算式里沒有。

生2：我還發現這兩個算式里都只含有乘法和加法這兩則運算，左邊算式里只有一個乘5，右邊算式里有兩個乘5.

師再追問：兩個算式運算順序一樣嗎？（不一樣）左邊算式要先算什么，再算什么？右邊呢？（65與45的和乘5，等于65與45分別與5相乘，再把積相加）

通過小組的合作與交流，引導學生認清兩個算式之間的聯系。

然后教師再組織學生分組匯報仿照寫出的一組算式，師生共同點評，認識其中蘊含的規律。

師追問：觀察上面的這些等式，從中你能發現什么規律呢？

師追問：如果用字母a，b，c來表示這3個數，這個規律就可以寫成……

引導生用字母表示乘法分配律。

通過小組的合作與交流，讓學生用自己的話表述出什么是乘法分配律。

數學教學的目標和本質僅僅是教給學生一些純粹的數學知識和技能嗎？絕對不是。在探索中，學生由于知識背景和個性經驗的不同，以各自獨特的方式解讀著“乘法分配律”，有的則品嘗到了探索的艱辛，磨練著意志，有的則體驗到了探索的成功，產生愉悅感。不管是成功還是失敗，他們都會從中獲得一些獨特的解題體驗、頓悟和生成一些智慧（包括創造性）。在探索后，教師及時引導學生比較、分析和歸納，使“乘法分配律”在他們的大腦中主動建構起來。

三、即知即行，合作提升

陶行知先生提出了“教學做合一”的先進教育理念，指出教學做是一件事，不是三件事，而“做”是根本，是中心，教、學、做要在“做”上合一。也就是說其最終結果還是落實在“做”上，即實踐應用。在此階段，讓學生在“做”中深度合作，才能真正實現提升與拓展。

接下來，我又通過練習，讓學生進一步體會什么是乘法分配律，如何運用乘法分配律。通過小組的再次合作總結運用乘法分配律的注意點，讓學生自己總結出一些小經驗。

小組合作學習是高效課堂重要的學習方式。當然，小組合作學習的要求與注意點有很多，如在小組合作學習時，應要求學生具體做到：一要耐心。不隨便打斷別人的發言，當同學的發言有錯時，一定要等他把話說完，再用恰當的方式指出不足。二要虛心。當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。在交流和碰撞中，學會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。三是用心。學會傾聽，在聽取他人意見時要努力掌握別人發言的要點，對別人的發言作出評價，不能盲從，要有選擇地接受。總之就是要求學生在合作中做到會聽、會問、會總結、學欣賞。

“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，它能讓學生“在合作中學會學習，在學習中學會合作”，對學生一生是有積極意義的。平時，我們應經常開展活動，以提供合作的機會，讓學生學會合作，促進他們的發展，使孩子接受真正的“生活教育”。