淺談初中化學(xué)趣味教學(xué)法

林運(yùn)珍

【摘 要】

化學(xué)是初中學(xué)習(xí)的一門重要課程，同時(shí)也是一門實(shí)驗(yàn)與理論并重的課程，因此，要想讓學(xué)生快速地學(xué)好化學(xué)這門課，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手和腦。而轉(zhuǎn)變教師灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性的關(guān)鍵，只有將課堂變得有生動(dòng)有趣，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使他們通過(guò)“寓學(xué)于樂(lè)”的形式來(lái)把握和理解知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】

初中化學(xué) 教學(xué) 趣味

為增進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的趣味性，我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了幾方面的途徑，希望可以和各位老師一同交流。

一、充沛的教學(xué)熱情、活潑的教學(xué)語(yǔ)言

教學(xué)是一種師生之間的交流，而恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)則會(huì)使教學(xué)過(guò)程中的師生交流事半功倍。如果教師在教學(xué)過(guò)程中能做到情動(dòng)于衷而溢于言， 慷慨激昂的教學(xué)語(yǔ)言中透露著智慧的火花， 那么學(xué)生又怎么可能不被打動(dòng)。有些教師提問(wèn)總是使用“對(duì)不對(duì)”“是不是”，過(guò)渡時(shí)總是說(shuō)“接下來(lái)”或“下面我們講”，一節(jié)課下來(lái)除了專業(yè)課必用的一些語(yǔ)言外，完全波瀾不驚，沒(méi)有一點(diǎn)激情的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生，這樣的課又如何激起學(xué)生的求知欲望?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一，通過(guò)創(chuàng)設(shè)確實(shí)有效的教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容融入到故事性、情境性的語(yǔ)言之中，不僅可以讓學(xué)生快速掌握知識(shí)和技能，而且可以讓學(xué)生更好地體會(huì)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái) 學(xué)生認(rèn)為枯燥的、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣。這也就賦予了化學(xué)教學(xué)一種新的生機(jī)。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)“置換反應(yīng)”的相關(guān)課本知識(shí)后，教師可以引用“化鐵成銅”的故事，通過(guò)故事性、情境性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，使學(xué)生以一種更加親切有趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)“置換反應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容的理解和記憶。教師可以通過(guò)這樣的故事語(yǔ)言：“宋代的時(shí)候有一個(gè)奸商，號(hào)稱自己有‘點(diǎn)鐵成銅本事，并用這個(gè)伎倆哄騙他人的錢財(cái)， 因?yàn)楫?dāng)時(shí)銅的價(jià)格要比鐵要貴得多，所以很多人都紛紛來(lái)光顧他的生意。他‘點(diǎn)鐵成銅的法術(shù)是這樣操作的：他先把別人交給他用來(lái)的鐵器放在清水中，然后再向水中撒入一些白色的粉末，這時(shí)候清水就會(huì)立即變成了藍(lán)色的溶液，漸漸地就會(huì)發(fā)現(xiàn)溶液里的鐵器開(kāi)始慢慢地變成了紫紅色的銅器，但是請(qǐng)同學(xué)們想一想，這個(gè)奸詐的商人究竟是利用什么原理實(shí)施他的騙術(shù)騙人的？（利用置換反應(yīng)：CuSO4 +Fe=FeSO4 +Cu”。這樣就使得理論性的知識(shí)活潑有趣起來(lái)，更能夠被尚處于少年時(shí)期或青年早期中學(xué)生所吸收， 因?yàn)檫@一成長(zhǎng)時(shí)期的他們好奇、好問(wèn)、富于想象力，對(duì)于引人入勝的故事喜聞樂(lè)道。

二、多樣的教學(xué)工具、豐富的教學(xué)方式

在當(dāng)今社會(huì)信息化快速發(fā)展的背景下，多媒體工具變得越來(lái)越廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)之中，利用多媒體設(shè)備作為一種現(xiàn)代教學(xué)工具進(jìn)行化學(xué)教學(xué)可以建設(shè)更加豐富立體的教學(xué)情境，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使抽象的問(wèn)題直觀可視，更好理解體會(huì)。同時(shí)也有利于大大增加容量，提高課堂效率，而且還通過(guò)多媒體教育用歡快的音樂(lè)、豐富多彩的圖形、圖像、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)影像讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能夠體會(huì)到更多的樂(lè)趣，也更能夠被課堂內(nèi)容所吸引。也可以避免傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式和單調(diào)的教學(xué)工具給學(xué)生帶來(lái)的課堂疲憊感。

例如，在教學(xué)“燃燒和滅火”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以選用幾張和師生日常生活息息相關(guān)的代表性圖片：做飯、取暖、火炬或一段相關(guān)視頻，通過(guò)這一系列學(xué)生日常熟悉的燃燒的用途來(lái)引入課題，學(xué)生自然而然地聯(lián)想起自己日常生活中觀察到的燃燒現(xiàn)象，繼而教師在學(xué)生聯(lián)想的環(huán)境里提出問(wèn)題：“物質(zhì)到底要滿足什么樣的條件才會(huì)燃燒呢？”提出問(wèn)題之后，就要結(jié)合化學(xué)這門學(xué)科最具趣味性的環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生主動(dòng)去探尋答案。這樣就通過(guò)多媒體展示和實(shí)驗(yàn)操作同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)在內(nèi)的多重感官。在經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、討論交流，師生共同努力得出“燃燒的條件”這一問(wèn)題的答案后，教師再通過(guò)PPT展示一些生活中因用火不當(dāng)?shù)葐?wèn)題而導(dǎo)致的火災(zāi)的圖片場(chǎng)景，并提出新問(wèn)題：“在同學(xué)們的既有認(rèn)知中，知道有哪些滅火的方法和原理？”再帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谝蓡?wèn)與好奇心的驅(qū)動(dòng)之中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火災(zāi)給人類帶來(lái)的損失，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師再放映一段火災(zāi)逃生的視頻，讓學(xué)生找出影片當(dāng)中都采取了哪些逃生的辦法，師生再一起進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這些可以多維調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的豐富立體的教學(xué)方式，最大程度地讓學(xué)生仿佛親歷其中教學(xué)內(nèi)容之中，得到最真實(shí)可靠的體驗(yàn)，同時(shí)，這樣的教學(xué)方法也更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中全身心地投入到課堂內(nèi)容之中。

再如，在教學(xué)“溫室效應(yīng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也不應(yīng)該只是按部就班、枯燥無(wú)味地講溫室效應(yīng)的產(chǎn)生、危害、防治措施，而是可以通過(guò)展示插入了圖片、視頻等內(nèi)容的多媒體課件的形式，使學(xué)生的感官得到觸動(dòng)：繁茂森密的森林、一派生機(jī)的地球與土地沙漠化、森林危機(jī)的對(duì)比，溫室效應(yīng)所造成的后果等具有感染性的內(nèi)容都會(huì)是使教師教學(xué)效果事半功倍的好道具。一旦學(xué)生的情感得到了調(diào)動(dòng)，那么自然而然地就會(huì)產(chǎn)生對(duì)應(yīng)學(xué)內(nèi)容的興趣，從而自發(fā)地沉浸在學(xué)習(xí)的情境之中，那么學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言，就變成了一件令他們快樂(lè)、一件令他們?cè)敢庵鲃?dòng)去做的事情。那么，想要化學(xué)成績(jī)不得到提升都是一件難事。

在全面推進(jìn)化學(xué)課程改革的今天，如何將化學(xué)課的教學(xué)變得更加豐富有趣，更加吸引學(xué)生；如何將化學(xué)課與學(xué)生既有生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、對(duì)學(xué)生的未來(lái)生活有指導(dǎo)；如何使學(xué)生能夠主動(dòng)自發(fā)地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是我們教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注的重中之重的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有無(wú)對(duì)學(xué)習(xí)效果的好壞有著至關(guān)重要的影響，而教師能否正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)是學(xué)生能否對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在本文中我就教師的教學(xué)語(yǔ)言的豐富性和教學(xué)方式的多樣性兩個(gè)主要方面談了一些自己在多年教學(xué)實(shí)踐中探索并思考的一些看法，希望能與各位教師同仁共同交流分享，以期我們可以通過(guò)自己的綿薄之力為處在關(guān)鍵時(shí)期的初中學(xué)子鋪就一條更好走，景色更佳的學(xué)習(xí)之路。共勉！