新課標下高中英語語法教學的思考和實踐

丁芳

一、問題的提出

語音、詞匯、語法是一門語言的基本要素。在英語教學中，語言的三要素是學生要掌握的基礎知識。其中語法是研究詞形變化和句子結構的規則體系，它是為培養技能，形成語言交際能力服務的。目前，在中學英語教學改革進程中，部分教師的教學觀念仍沒有得到根本的改變，不能從學生的角度去設計教學，教法陳舊，模式單一。為此，在新課程背景下重新思考語法教學的地位，深入探討語法教學就顯得更為必要。

二、語法教學實踐

1.運用任務型教學方法。“任務型”教學（Task-based approach）是以話題為核心、任務為主線、活動為載體，以學生為中心的一種有效的教學形式。本課的重點是教授虛擬語氣，因此我講書本知識與實際生活貫穿起來，設計了以下一個任務鏈：

（1）導入。通過實物和簡筆畫，創設情景，讓學生在情境中理解待學語法項目的含義。我從包里拿出一個蘋果，讓學生猜測包里是否還有蘋果，然后呈現新的結構：If I had more apples，I would share them with you.接著，我呈現另一張圖片和新的結構：If Tom didnt have to do his homework，he would play football with his friends.學生在語境中理解新的語法結構的含義，在語境中感知語言。

（2）設置語境，注重語法意義。利用圖畫創設情境，并且是學生熟悉的情境，學生在語境中操練與現在事實相反的虛擬語氣。我首先展示哈利-波特、姚明兩張圖片，組織學生在小組里根據圖片有意義地操練語言形式：“If … were/did…would /could/should/might…”。然后，我利用圖畫（交通事故和賣火柴的小女孩）創設語境，學生在所給的語境中使用與過去事實相反的虛擬語氣描述這兩幅圖畫。

（3）描述圖畫，注重意義操練和語言歸納。我呈現出剛才學生用來描述圖畫的句子，讓學生小組合作，從形式和意義上比較與過去事實相反和與現在事實相反的虛擬語氣的異同。通過小組活動，有助于培養學生探究和辨別歸納的能力。

（4）語言運用。學生要扎實掌握語言規律，更關鍵的還是學以致用。我設置了另外一個情景——讓學生們使用虛擬語氣對同學小軍（因過度運動而導致重感冒）提出建議：

學生的答案：1.If I were you，I would go sleeping instead of attending the class.2.If I were you，I would go to see a doctor at once.3. If I were you，I would pay more attention to my health等。

這樣的教學方式，使學生了解了語法項目的實際運用價值，增強了學生學習的積極性和主動性，從而為他們今后進一步運用語法知識進行英語交流打下必要的基礎。

2.聯系實際，語法語境相結合。新教材所選的話題、內容比較貼近學生生活實際，語境真實，為我們充分運用任務型教學創造了良好條件。考慮到學生的認知水平、年齡特點、心理特征、興趣愛好和文化背景方面存在差異，任務的設計難度不應太大，而且還應能激發學生的學習興趣。這樣學生才樂于接受，在學習“find/get/have+n.+done”結構時，筆者設計了如下任務：Mr and Mis White went for a big party one evening.When they came home from the party，they found their house broken in .And then they found……

要求學生以小組形式用上述結構寫出句子，并由一個學生作書記員，專門紀錄同組同學的句子，句子越多越好，越有創意越好。很快，各小組長就把活動結果呈現上來。

They found the ice cream eaten up.

They found their wallet stolen.

They found their cash missing.

3.開展研究性學習，培養學生的自主創新能力

（1）任務設計。在設計研究任務時，教師應通過組織學生討論，問卷或個別談話等多種形式了解學生在學習語法方面的困難和感興趣的項目，然后將收集的信息加以歸類，列出需要學習，探究的專題或課題。在學生選定某一專題后，指導教師應了解學生研究的可行性、知識準備等等，并提出意見。

（2）研究途徑。確定研究途徑時，應從本地實際出發，充分利用本地、本校的各種教育資源。下面是語法研究性學習中應尋求的基本途徑：1）引導學生閱讀英文報刊：21st Century； Learning English； China Daily ；Crazy English等，從中找出所研究的語法項目；2）讓學生選擇一些英文名著（簡易讀本），閱讀后寫出書評并摘錄與自己研究內容相關的句子，研究其語法項目在具體語言環境中的運用；3）讓學生觀看英文原版電影，寫影評，并盡量將自己所研究的語法項目體現出來，捕捉并體會真實交際中的語言；4）認真研讀教材，重新體會所研究的語法項目及其在具體語言環境中的應用。

4.利用英語歌曲輔助語法教學。許多英文歌曲簡單易懂，節奏感強，瑯瑯上口。英文歌曲動聽的旋律，輕快的節奏和生動的內容，可以用來輔助語法教學，使學生在記住歌詞的同時，記住了語法規則，使學生學得開心，唱得開心，真正做到寓教于樂。

三、結束語

在新課標下，語法教學決不是簡單的傳授知識，這其中蘊藏著思考問題和探究問題的方法。教師要改變以往傳授知識的語法教學方式，精心設計教學活動，充分調動學生學習的主動性和積極性，使語法教學充滿真實性，趣味性，實用性，直觀性和形象征性，只有這樣，才能使學生掌握語言知識，有效提高學生的語言交際能力。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社， 2002.

[2]全建強.走出語法教學的誤區[J].中小學外語教學.2002（4）.