VBSE虛擬商業社會環境實訓平臺特性與創新點分析

摘要：如何構建一個綜合性實訓平臺以切實提高學生的職業崗位遷移能力，是綜合實訓中面臨的一個新課題。本文結合財經類專業實踐教學的現實需求，深入闡述了虛擬商業社會環境VBSE實訓平臺的特性與創新點。

關鍵詞：VBSE實訓平臺? 特性? 創新點

近年來，隨著職業教育體制改革的進一步深化發展，越來越多的職業院校開始認識到加強實訓平臺建設的重要性和必要性，并積極運用各種現代化技術手段進行實訓室建設和管理，取得了初步成效。但與此同時，多數職業院校的實驗室存在基礎設施不完善、獨立性差、管理標準不統一等問題，對于學生全面了解以后工作的公司及工作崗位存在很大的局限性。此外，目前企業頂崗實習環節也存在著一些問題，實習安排不合理，學生的專業實踐能力難以達到有效地提升。以財經類專業為例，學生臨近畢業到企業實習普遍做的是最初級的工作，根本接觸不到企業的核心數據和業務，這對于學生進入職場很不利。

抓住契機建設一個綜合性、全仿真企業的實訓環境（虛擬商業社會環境VBSE），可以將各課程實訓，各專業、各課程的實訓內容串聯起來，引入企業的真實數據進行真實的頂崗實訓，對于學生綜合素質能力培養、崗位認知意義重大。VBSE虛擬商業社會環境是一款新型實踐教學平臺，具有一定的綜合性特點，可以跨專業使用。在實訓過程中，學?？梢耘c企業一道開展實訓活動，模擬商業社會環境，使學生親身體驗崗位實訓，了解各崗位的職責和能力結構，從而有效提升其執行力、決策力、創新能力，培養其全局意識和創新意識。

1 VBSE虛擬商業社會環境實訓平臺特性分析

虛擬商業社會環境VBSE跨專業綜合實踐教學平臺是用友新道公司自主研發的具有自主知識產權的院校實踐教學核心產品。虛擬商業社會環境VBSE跨專業綜合實踐教學平臺可以對現代制造業、流通業以及服務業進行仿真模擬，使學生積極了解各行業的崗位安排，并根據自身興趣和特長選擇相應的崗位進行實訓，培養和提升其綜合執行能力、自主解決問題的能力、創新創業能力。通過這種仿真模擬實訓，學生深入了解到當前市場營銷環境下的企業經營結構，從而有意識地提升其職業素養，有利于其今后的職業發展。

2 虛擬商業社會環境VBSE教學與社會效益分析

構建了虛擬商業社會環境VBSE實訓教學平臺，意味著學生從入校開始，在三年的學習過程中，通過學習不同階段的實驗課程，掌握相關的應用技能，在學生畢業前進入VBSE中進行企業仿真實訓，熟悉企業的真實業務及各部門的協作，快速適應未來的就業崗位。虛擬商業社會環境VBSE可促進建設專兼結合的教師隊伍，積極開展實驗教學研究，包括：

2.1 教學項目：面向某個專業的實驗課程開發、面向某個專業的課程設計。

2.2 企業信息化項目：進行行業信息化案例研究，企業信息化案例分析。實訓基地的建立即服務于財經類專業教學，提供財經類專業學生行業培訓認證;提供財經類專業學生校內實習機會;合作科研：財經類實驗（實踐）教學資源開發、教學成果等;滿足該校教學科研以外，對社會人員進行收費培訓，該項目預期的社會效益清晰，對于教育教學模式改革將起到非常大的作用，而且對于財經類各專業的課程優化，形成教學資源的良性積累有非常大的作用。

虛擬商業社會環境VBSE實訓基地將成為財經類專業教學和實踐的綜合性、高度仿真性、創新性實踐教學平臺?！皩嵺`教學管理平臺”與“實踐教學應用平臺”建好后，各專業均可根據其實際需求在此平臺上增設課題，以更好地推動其學科建設，拓展學科研究外延，結合財經類優勢學科專業以及目前的研究基礎，為財經類專業各專業在會計學、財務管理、市場營銷等領域的研究和應用提供服務。多學科得以更深更廣的交流融合，促進其發展。推動產學研一體化進程，在支撐財經類專業教學、技能實訓、科研與創業活動的同時，還有助于創新和發展財經類專業與企業產學研合作的新模式，并將成為學生科創活動和創業活動的良好平臺，從而產生良好的科研效益、經濟效益和社會效益。對區域其他學校形成輻射示范作用，實訓中心部分先進的實驗設備可為全市及行業內高校相關專業提供實驗支持，促進相互之間的學術交流與協作。新建“實踐教學管理平臺”與“實踐教學應用平臺”還可通過承接各項課題和課改項目，并對科研成果和教研成果通過產業化、商業化實現經濟效益，同時開展一些培訓工作也能獲得一定的經濟效益。

3 虛擬商業社會環境VBSE平臺創新點分析

傳統的實訓課一般停留在某一個或某幾個單項的模塊上，沒有體現知識的連續、系統性。學生在實訓過程中經常處于被動狀態，而且手工操作多，情景演練少，信息化操作能力弱，學生發揮主觀能動性差。更重要的是，很多實訓的內容全部都是事先確定好的，教師按照一步一步教，學生一步一步做，一旦業務發生變動，學生就會茫然不知所措，傳統的實訓教學忽略了對學生職業綜合素質的培訓，在溝通能力、團隊意識、職業道德、文字處理能力等方面的訓練非常欠缺，不利于提升學生的就業競爭力。虛擬商業社會環境VBSE平臺具有開放性、仿真性、對抗性，在一定程度上解決了這樣的問題。

3.1 開放性。虛擬商業社會環境VBSE-跨專業綜合實踐教學平臺采用開放式教學設計，以學生為主體，倡導自主學習，學以致用，以“用”促學，邊“用”邊學，學“用”結合。教師不再作為教學活動的主體，而是作為“虛擬商業社會環境VBSE”實習內容的設計者和指導者。

3.2 仿真性。①機構仿真：虛擬商業社會環境VBSE-跨專業綜合實踐教學平臺中包含了制造業、流通業、服務業、行政管理機構、會計師事務所，招投標公司等多種形態的仿真組織，每個機構中提煉了關鍵的職能部門和主要的工作崗位，構建了完整的虛擬商業社會環境。②環境仿真：首先從裝修環境來看，將現實社會中的商業社會環境進行仿真模似，并通過院校實驗室裝修效果進行展現，從而營造出一種濃厚的“工作”氛圍，讓學員有一種身臨其境的感受;其次，現代企業組織還有兩種管理環境，傳統手工管理和信息化管理。虛擬商業社會環境VBSE-跨專業綜合實踐教學平臺中涵蓋企業組織從手工管理到信息化實施到信息化管理的完整設計，使受訓者深刻體驗到兩種管理環境下業務流程及工作要求的不同;同時，在自主經營階段，根據提前預制的變動因素，對學生的經營環境進行干涉，以鍛煉學生對變化的處理和決策能力;③業務仿真：虛擬商業社會環境VBSE-跨專業綜合實踐教學平臺的教學內容以實際職業活動或典型工作任務為載體，學員接到工作任務開始“工作”。讓學員通過這種訓練在懂業務的同時逐漸明白如何進行管理。針對每項任務，均有任務流程及執行的指導。④崗位仿真：虛擬商業社會環境VBSE-跨專業綜合實踐教學平臺以崗位勝任力為第一目標，學生扮演虛擬商業社會中不同組織、不同部門、不同角色人員進行團隊組建、期初建賬、日常業務處理，月末結賬等企業運營關鍵環節活動的全過程模擬。

3.3 對抗性。虛擬商業社會環境VBSE-跨專業綜合實踐教學平臺中可以設定多個相同性質的組織，營造一個競爭的氛圍，有利于激發參訓學員的“斗志”，發揮自己的“潛能”。細節設計體現在：

效率：現代社會追求快節奏和高效率?！疤摂M商業社會環境VBSE”中記錄了每個崗位任務的完成時間和整個企業的運營時間作為描述效率的指標之一。

效益：每個員工的績效考核是和企業的整體績效、部門的績效分不開的，“虛擬業務社會環境VBSE”中以績效目標為引領，將崗位工作與績效融合在一起。同時，學生在虛擬企業經營過程中得到的薪資報酬、老師對其表現打分、知識內容的定期檢驗考核，也將與其實習階段強有力地結合，通過實訓課程打造初級職場人員的企業認知水平。

綜上所述，在虛擬業務社會環境VBSE實訓中，學生通過反復練習，逐漸形成自然的、符合現實經濟活動管理要求的智力活動方式、行為方式和職業行為操作能力，達到全面體驗崗位職位要求，能勝任崗位工作的基本目標。授人以魚，不如授人以漁，VBSE體現了能力本位的教育思想，適應現代職業教育理念。

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作者簡介：施穎（1975-），女，碩士研究生，副教授，會計師，中國商業會計學會會員，長沙市職業院校財經商貿教學研究理事會理事，長沙商貿旅游職院會計教研室主任，研究方向：會計理論與實務，會計專業教學與改革。