老師教我說真話

劉承志

“我問你，你這篇作文是真人真事還是瞎編的？！”作文班里，鐘老師又在“審問”我。

這事，還得從頭說起。

這種錯誤，我已經是犯了不止一次了。原來交給老師點評的很多作文都是瞎編的。就拿上次交的那篇《竹鼠“越獄”記》來說吧！前面老師看著還好，越看到后來漏洞就越多。以至于當時“修補”了多少個漏洞連我自己都記不清了——老師還笑稱我這是典型的“碎片化語言”。

盡管當時老師批評了我，我也裝著點頭稱是，可是心里卻有著自己的計較：“你不是說‘作文是圍繞中心講故事嗎？既然是故事，那就肯定可以編；既然可以編，那瞎編一篇肯定沒問題……我原來胡編亂造的一些作文不是也騙過了一些編輯的眼睛？還不是照樣拿稿費？！”所以，不管鐘老師怎么批評我，批評了多少次，我自個也沒法，也不想改掉這個毛病……所以嘛，嘿嘿，即使鐘老師講得天花亂墜，我也自“巋然不動”。以至于后來甚至成了一種習慣，交上去點評的作文全是瞎編的，一直到11月8號那一天才算了結。

那天的事，其實在很久以前就埋下了一個“炸彈”。去年8月，老爸在網上看到了一個題目是“ （ ）風波”的作文征稿，就想讓我練練筆，寫一篇投過去?！胺凑郧耙矊戇^幾篇瞎編的作文，而且最后還不是照樣被鐘老師‘化腐朽為神奇，投稿發表了嘛，要不再試試看唄！可以蒙混過關更好，就算過不了關也沒關系，就算普普通通的一篇作文吧——反正練筆的目的已經達到了！好，就這樣辦！”我一邊自言自語一邊開始了寫作。

初稿完成后，11月8日，我帶著這篇作文就開始闖“鬼門關”——鐘老師逐字逐句對作文進行的評改。這道關卡是“出關”——定稿前的最后一道關。可是由于這不是親身經歷過的事，所以心理描寫、動作描寫、細節描寫全部不到位。不僅如此，邏輯上也到處驢唇不對馬嘴——隨便往哪一捅就到處都是窟窿眼。

那天我到了作文班時，距離上課時間還早，鐘老師就把我叫去談話。于是，前面的那一幕就出現了。我早就料到了會是這樣的結果，所以早就自己給自己打了“預防針”，免得被鐘老師批得太難堪，太丟臉。盡管有著一定的心理準備，但我還是有點忐忑：真的假不了，假的真不了，紙是包不住火的，老師遲早得發現！所以還是老老實實地承認這篇作文是瞎編的……

見我“死不悔改”，老師余怒未消，恨鐵不成鐵鋼地接著訓我：“還有，我已經說過很多次了，判斷一篇作文是好是壞，關鍵就看它能否讓人產生共鳴。要想感動別人，先得感動自己。瞎編的東西，怎么能感動你自己，怎么能感動別人，產生共鳴？！你若不改，遲早會在中考和高考里摔大跟頭的?。?！因為你總不聽我的，總喜歡編……你若還是這樣，不改掉這一點的話，在這里學著也沒什么意思，我會把你轟出去！”

聽了老師這番話，我越想越后怕。既怕被鐘老師從作文班里開除出去臉面盡失，也怕再也碰不到這樣的好老師了，更怕自己真一路瞎編下去，在中考和高考中摔個大跟斗，爬不起來……以前只知道生活中不能說謊，從沒想過寫作文說謊話的后果也這么可怕。今后，我一定要改掉這個壞毛病，不再說假話。

教師點評：這個孩子腦子活，作文喜歡編。我教育了他很多次也一直不“悔改”。這次他采取倒敘、插敘加補敘的方法把我批他的這回事詳細的記錄了下來，真心希望看到這篇作文的同學能引以為戒，作文不再胡編亂造，而應是盡可能地寫真人、真事，抒真情，先感動自己，再打動別人，進而激起讀者的共鳴。

（江西省贛州市章貢區大公路一校

指導：鐘華奇）