教育創新成果轉化非一日之功

趙婀娜　高瑩

搶紅包、朋友圈點贊、公眾號、支付……微信除了這些，還能做什么？微課程創始人李玉平用它來布置網絡作業。把錄制好的很短的課程微信上傳到微信群里，然后互評，最后老師點評，學習內容就以好玩的方式完成了。

想象一下，教室里，為了更好地體驗物理學中“碰撞”的概念，學生們可以感受花式撞球的技巧、可以學習車禍現場的責任認定，還會接觸星系碰撞計算機仿真和磁力彈弓等有趣的實驗。這樣“好玩”的教室創意來源于廣西師范大學教授羅星凱，創新之處在于用孩子們喜歡的方式和較低的門檻實現了“真正把孩子放在教育的中心”和“教育要以激發學生的興趣和好奇心為出發點”。

這兩項教育創新成果即將亮相于在深圳舉辦的“首屆中國教育創新成果公益博覽會”。為什么要舉辦這樣的博覽會？教博會執委會副主任、北京師范大學中國教育創新研究院院長劉堅教授的話耐人尋味：當前，我國教育創新成果轉化還很艱難。教育創新成果的發掘與發現還沒有形成有效的機制，許多具有原生性、獨創性的教育火花，閃耀著創新的智慧，散落在民間、學校和家庭。這些符合孩子成才規律的做法并未引起高度重視，一些教育實踐工作者也并不擅長把自己的經驗加以提煉、升華，自然無法推廣從而造福更多學生。

如果能搭建一個平臺，發現和展示一批國內外優秀的教育創新成果，形成一個教育創新成果“超市”，為教育部門、學校、教師、學生、家長提供可供選擇的、滿足多樣化需求的教育創新產品，并通過開展一系列的討論與思考，建立起一套行之有效的發現、培育、推廣教育創新成果的機制，從而更好地將教育創新成果轉化為現實生產力，促進教育公平，提升教育質量，將是多么有意義的一件事。

當然，在推動教育創新成果轉化的過程中，人們還應思考幾個問題：首先，如何讓創新成果更具針對性和推廣性，通過平臺的搭建挑選出真正具有使用價值的創新成果仍是一個難題。因材施教是以人為本的必然要求，惠及每個學生的素質教育也必然與個體緊密相關。這就需要教育創新成果像市場經濟中的商品、藥品一樣，指向特定的適用對象、對應特定的適用情況、解決特定的現實問題。小而具體，精而有效，才能方便一線教師、教育管理者、學生及家長使用。否則，成果似乎“包治百病”，事實上只能徒勞無功。

其次，當前教育研究領域仍存在理論與應用脫節的現象，再好的理論成果如果不能應用于實踐，就失去了生命力，失去了檢驗標準，也失去了落腳點和歸宿。因此，需要有更多的教育教學主體和教育公益組織主動加入到推廣教育創新成果的行列中。

教育創新成果轉化非一日之功，但已經有人邁出了第一步。未來，期待有更多的教育創新成果不斷涌現并惠及更多的學生。