“三環一體三段式”實踐創新人才培養體系的研究

劉寧 陳洪美 金云學 王小京 張晨

摘 要：針對不同職業領域對人才的要求，全日制專業碩士學位研究生教育模式旨在培養具有較強的專業綜合能力的實踐創新型人才。為了實現全日制專業學位研究生培養的核心目標——實踐創新能力，該文提出了“三環一體，三段式”實踐創新人才培養體系。通過促進研究生培養的三個環節“教學、科研和論文”一體化，實現“課程教學+實踐訓練+論文就業”三階段培養模式的螺旋式上升。以達到有效提高全日制專業學位研究生的培養質量的目的。

關鍵詞：專業學位研究生 實踐創新能力 “三環一體，三段式” 培養體系

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0123-02

隨著社會的發展和研究生招生規模的不斷擴大，碩士研究生的就業去向已經從教學、科研崗位轉向實際生產部門。如何有效地提高研究生的實際應用能力和社會適應能力，實現研究生教育的轉型是目前研究生教育中亟待解決的問題。2009年推行的全日制專業碩士學位研究生教育模式是為了滿足不同職業領域對人才的需求，培養具有實踐創新型人才而設置的一種學位類型。專業學位教育的典型特征是實踐性和創新性。然而，如何擺脫對學術性研究生培養模式的盲目模仿和依附，突出專業學位研究生教育的實踐創新特色，是目前高校研究生培養部門所面臨的問題。

全日制專業學位研究生的生源往往以應屆畢業生為主，學生通常不具備現場生產實踐經驗，專業知識、技能基礎薄弱，而且調劑生或跨專業報考學生占很大比例。以我院金屬材料專業學位碩士研究生為例， 所錄取的專業學位研究生本科專業涉及金屬材料、材料成型、焊接、腐蝕與防護、物理化學等學科領域， 部分學生不具備扎實的材料學科專業知識，也沒有受過材料學科的專業實習和實踐培訓。這嚴重影響著專業學位研究生培養的質量，并在一定程度上制約著實踐創新型人才的個人發展。因此，如何在研究生階段培養專業實踐創新能力是保證專業學位研究生質量的關鍵。

1 “三環一體，三段式”實踐創新人才培養體系的提出

隨著研究生教育模式的調整， 如何構建符合專業學位研究生培養目標的培養體系是目前很多學校專業學位研究生培養中所面臨的主要問題。專業學位研究生教育的目的是培養具有較強的實踐性和創新性，能夠從事實際工作的高層次應用型專門人才，是為了適應社會需要而發展的創新教育機制。因此，專業學位研究生培養方案中，必須要強調研究生實踐能力和創新精神的培養。實踐能力是創新精神的基石。因此，文章旨在圍繞“實踐能力”這一專業學位研究生的核心競爭力，創建材料學科“三環一體，三段式”實踐創新人才培養體系。“三環”指研究生培養的三個環節“教學、科研和論文”。“三段式”則是“課程教學+實踐訓練+論文就業”三階段培養模式，“三段式”培養是一種從理論先到實踐，再從實踐回歸理論的知識和能力素質的螺旋式上升，實踐修正理論，論文基于實踐，以達到理論學習與實踐訓練的完美結合。

2 “三環一體，三段式”實踐創新人才培養體系的構建

針對我院材料學科研究生的培養現狀，在專業學位研究生培養方案中提出“理論學習+實踐訓練+論文就業”三段培養模式。 第一階段學生在學校進行為期一年的課程學習，第二階段在企業進行為期一年的工程實踐訓練，第三階段返回學校結合企業實踐內容進行論文研究工作。三個階段相輔相成，重點突出工程實踐和創新能力的培養，整個專業學位研究生培養方案的核心是“實踐創新性”。

2.1 第一階段，理論教學階段（基礎階段）

在專業研究生培養方案中突出“實踐”和“創新”能力的培養。在公共基礎課、專業基礎課、專業課的講述中，重點突出工程實踐知識的講解，這就要求授課教師具有一定的實踐經驗。課程講述中設置典型工程實踐案例的分析講解，在學院層面上為學生提供初級實驗系統，如校內實驗平臺教學進一步提高專業實踐技能，到校外實習基地進行工程實踐訓練以提高學生的工程實踐能力，最后結合理論知識對實踐內容進行深度解析以實現學生創新能力的激發。一方面在理論教學環節中強化實踐創新的培養理念， 建立創新性的教學課程體系， 注重學生創新意識的培養。另一方面，在實踐教學環節加強實踐能力培養。 校內實踐教學平臺的搭建是實踐能力培養的重要基礎，提高研究生的動手能力和解決生產應用問題的能力， 著重培養研究生綜合運用知識的能力、團隊協作和溝通能力等，幫助研究生進行自我認知， 激發創新意識。校內實踐教學平臺能夠最大程度還原工程現場的實際情況，實現工程實踐訓練的校內和校外實踐基地的有效銜接，既是對理論教學的促進，也成為階梯式工程實踐訓練中具有重要意義的一個基礎階段。

2.2 第二階段， 實踐訓練階段（核心階段）

在專業學位研究生培養過程中，最重要的同時也是難度最大的環節在于學生的現場實踐。專業學位教育具有突出的實踐創新性，其培養模式超出了學校范圍，學校已經不再是人才培養的唯一主體和參與者，而是需要企業、甚至地方政府的支持和共同參與。建立研究生聯合培養基地為專業學位研究生培養實踐訓練階段提供了可能性。一方面，建立研究生聯合培養基地有利于促進產學研深度融合，為研究生提供具有實踐性的選題內容，如工程技術研發、工程設計、工程應用、工藝流程訓練等各種工程實踐類型，將為學生提供專業實習和專業實踐環境。另一方面，合理的研究生導師隊伍，即由具有副高及以上職稱的碩士生導師和企業工程技術專家組成的校內外導師團隊，能夠滿足實踐出新型人才培養對指導教師的要求，為專業學位研究生在實踐訓練階段提供全方位的理論與實踐指導。

2.3 第三階段，論文就業階段（提升階段）

首先，專業學位研究生選題要突出實踐創新性。選題落實雙導師制度，確保校內和校外導師共同指導，且研究生選擇與導師的研究方向一致， 課題既緊密聯系實踐、 又具有一定的理論深度和實際價值。其次，強化開題報告管理。研究生在開題前， 需深入企業做實際調查，然后帶著問題去查閱大量相關文獻， 明確研究重點，開題前需要進行必要的預試驗，最終與導師協商討論，制定學位論文研究方案。邀請校內外專家對開題的應用價值、方案的可行性論證、論文研究內容、實驗進度安排等進行論證， 最終確定較為合理可行的開題報告。再次，強化論文研究的中期檢查。注重論文的中期檢查和考核，了解學位論文的研究進展， 對論文研究中存在的問題進行分析討論，并提出解決方案及時予以解決。最后，完善論文評審與答辯環節。專業學位碩士生學位論文要求至少由2位業內專家進行評閱，其中必須有一位是企業專家。根據專業學位論文要求對論文是否達到碩士學位水平進行嚴格審查。選拔資深碩士生導師組成答辯委員會，對學生學位論文進行嚴格把關，對其是否達到專業學位碩士論文水平做出評判。答辯不合格者需申請延期畢業，對論文工作進行整改，可在一年內申請第二次答辯，若第二次答辯依然不合格，則終止研究生的培養工作。

3 結語

文章結合我校材料學科全日制專業學位研究生的培養現狀，提出了“三環一體，三段式”實踐創新人才培養體系。即研究生培養的三個環節“教學、科研和論文”實現一體化，“理論教學+實踐訓練+論文就業”三階段培養模式螺旋式上升。通過建立“三環一體，三段式”實踐創新人才培養體系，實現全日制專業學位研究生教育的培養質量的提升。

參考文獻

[1] 王東旭，鄭群，馬修真.“五位一體”全日制專業學位研究生培養模式的探索[J].中國電力教育，2011（11）：8-11.

[2] 林莉萍.專業學位研究生實踐能力結構研究[J].現代教育管理，2013（8）：99-103.

[3] 劉宗堡.全日制專業學位研究生實踐能力培養中存在的問題及對策[J].蘭州教育學院學報，2014（30）：102-103.

[4] 蹇潔，席海峰.構建強化專業學位研究生實踐能力的培養體系[J].教育教學論壇，2013（7）：229-230.

[5] 唐欣.全日制專業學位研究生實踐能力培養模式研究[J].中國電力教育，2013（25）：33-34.

[6] 李必文，胡良斌.構筑校企合作培養創新平臺提升全日制專業學位研究生實踐能力[J].科技視界，2013（8）：47.

[7] 陳奇俤.全日制專業學位研究生實踐能力與職業能力探討[J]. 佳木斯教育學院學報，2013（12）：310-311.

[8] 林莉萍.專業學位研究生實踐能力培養現狀及提升策略[J].中國高等教育，2014（12）：58-59.

[9] 崔顯青，郭長虹.專業學位研究生實踐能力培養模式構建與實踐[J].黑龍江高教研究，2014（9）：143-145.