淺談民間游戲在幼兒園的應用價值

郭亞麗

“民間游戲”是指產(chǎn)生流傳于人民群眾日常生活中的，具有一定形式、規(guī)則、內容，又可因時因地發(fā)展變化的，隨時隨地可以進行的小型嬉戲娛樂活動，它具有生活性、活動性、童趣性。兒童民間游戲作為我國民間文化中的一個組成部分，源遠流長。民間游戲內容簡單，易學易會，最后，簡便易行，利于活動組織與開展。在伴隨一代又一代兒童成長的歷程中，得到了流傳并發(fā)展。況且幼兒民間游戲使用的玩具十分簡單、廉價。以玩耍為目的的幼兒園的孩子們特別喜歡。在幼兒園應用民間游戲，不但是幼兒自我教育、自我發(fā)展的有效活動形態(tài)，也是教師在進行各種教學活動中，切實提高教學效果，并不斷自我發(fā)展的有效手段；還能豐富幼兒園的環(huán)境，促進幼兒園與家庭、社區(qū)的聯(lián)系等，在幼兒園應用民間游戲，有許多的價值。

一、在幼兒園應用民間游戲，可豐富、創(chuàng)新幼兒園的環(huán)境

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎，是兒童發(fā)展的資源。從一定意義上說，環(huán)境是幼兒的第三任老師。良好的環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展起著不可忽視的作用。因此，創(chuàng)設豐富多彩的民間游戲教育環(huán)境是幼兒園開展民間游戲教育不可缺少的內容。

裝飾富有民間游戲特色的空間、墻面。孩子最初的活動，都是因美而引起的。色彩鮮明、富有民間游戲特色的環(huán)境對孩子是非常具有吸引力的。在我們幼兒園的整個走廊、樓梯墻面分別運用并列、交錯等排列方式貼滿“丟手絹”、“大白菜、小白菜”等民間游戲的玩法的照片，賦予它們濃郁的民間游戲文化氣息讓幼兒耳濡目染、瀏覽往返，使孩子們感受到民間游戲的魅力。

創(chuàng)設民間游戲特色的活動區(qū)環(huán)境。結合民間游戲的教育目標和內容，把民間游戲滲透到適合的活動區(qū)中。如在在益智區(qū)擺放五步棋，讓幼兒自由操作；在語言區(qū)布置“猜猜我是什么”等主題讓幼兒在游戲中發(fā)展語言和交往能力；投放“猜拳跨步”、“抽陀螺”、“走高蹺”等游戲的材料、布置游戲場景豐富體育區(qū)等。

二、在幼兒園應用民間游戲，可豐富幼兒園的課程建設

民間游戲作為民間文化的重要組成部分，是課程內容的一個部分。每一類民間游戲對幼兒發(fā)展的價值是不同的，我們注意發(fā)揮不同游戲的作用，將這些游戲進行分類，有針對性地挖掘與利用民間游戲對幼兒的發(fā)展價值。教師們對每一類民間游戲的活動進行挖掘分析，通過分析不同民間游戲的任務、目的、玩法、規(guī)則來賦予它價值。同時，保證游戲對于幼兒的愉悅性，這樣就把將游戲引進了課程，更好的完成了課程目標。并按幼兒的年齡進行了分類，分為適合小班、中班、大班的游戲。如：小班根據(jù)幼兒的年齡特點主要開展了以說唱童謠為主的游戲，如：“小老鼠，上燈臺，偷油吃下不來；喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來……”“還選擇了一些較簡單的體育游戲如：《木頭人》等，讓小班幼兒初步感受民間體育游戲的樂趣，激發(fā)他們的參加民間體育游戲的興趣。一日活動中有許多零散的時間，如幼兒來園后、離園前、飯前、飯后、各環(huán)節(jié)過度時，我們選擇一些不受時間場地限制，玩具攜帶方便，便于收拾器械的民間體育游戲，穿插在零散時間中進行。如：《石頭、剪刀、布》、《頂鍋蓋》、《蟲蟲飛》、《木頭人》等，這樣不僅使一日活動的各個環(huán)節(jié)過渡自然，同時減少了排隊等待的時間。

三、在幼兒園應用民間游戲，更能促進幼兒的健康發(fā)展

民間游戲有助于幼兒的動作發(fā)展，促進幼兒身體更健壯。比如“跳繩”能發(fā)展幼兒跳的動作：有雙腳跳、單腳跳、邁門坎、麻花陣、旋風、跑跳、蹲跳等，“貼人”能鍛煉幼兒奔跑能力以及躲閃的能力，“跳房子”能發(fā)展幼兒單腿跳躍的動作，培養(yǎng)幼兒的耐力。“天上葉葉神”能發(fā)展幼兒跑的動作，這些民間體育游戲發(fā)展了幼兒的動作，更促進了幼兒的生長發(fā)育，他們在不知不覺中身體更強壯了。

四、在幼兒園應用民間游戲，可使教師專業(yè)化成長更迅速

教師專業(yè)理論水平得到提升。在活動中，教師尋找大量相關書籍閱讀，并根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》等書籍精神結合課程內容有效地開展民間游戲，教師們的教育理念不斷提高。也更加了解了我們自己和這個時代，樹立了新的教育觀念，迸發(fā)出更多的、更新的教育智慧。

設計、組織教學活動的能力得到提高。教師通過對民間游戲重新進行梳理、調整、反思，設計、組織了更好的民間游戲，挖掘到了更深意義的教育價值內容，教師們的教學活動能力得以提升。

科研能力得到增強。在民間游戲的應用過程中，教師對幼兒進行了詳細的觀察，全面了解孩子的發(fā)展變化，并嘗試不同的觀察記錄方法，以提高自己的觀察水平。然后對觀察結果結合幼兒年齡特點進行分析，并尋找理論支撐，寫出自己的總結，初步學會了怎么樣做研究。

【參考文獻】

[1]莫曉超、李姍澤. 民間游戲資源在幼兒園活動中的運用及其策略[J]. 學前教育研究， 2006（9）

[2]徐麗. 淺談如何挖掘幼兒園民間游戲中的社會性價值[J]. 新校園，2011（11）

[3]王麗娟.幼兒園開展民間游戲的方法和途徑的實踐研究[J]. 學前教育研究，2006（6）

說明：此文屬于湖南省教育學會“十二五”規(guī)劃課題《民間游戲在幼兒園的應用研究》成果之一。