合作型高校英語教學團隊建設研究

李永才

【摘要】新時期高校英語教學活動應當為了滿足當前學生的需求和高校教學的目標，著力建設合作型英語教學團隊。建設合作型英語教學團隊既能夠提高高校英語的教學質量，同時還能推動高校英語教學的改革進程，因而當前已經成為高校英語重要研究的一種教學方式。本文通過對高校英語教學團隊的內在特點進行論述，在分析當前合作型高校英語教學團隊建設必要性的基礎上，從選擇團隊領袖、規劃團隊目標和口號、強化團隊師資隊伍建設、樹立團體文化和精神、完善團隊運行機制等五個方面對當前合作型高校英語教學的團隊建設進行較為深入的研究和探討，以期為相關院校在開展相應教學工作時提供有益參考的指導。

【關鍵詞】高校英語 合作型教學團隊 建設研究

經濟全球化進程的不斷加快與社會主義市場經濟的迅速發展使得國家與國家之間的貿易和交流更為密切，而與之相對應，國內對于外語人才的需求也呈現著明顯上漲的趨勢。在這種社會背景下，外語人才正面臨著日趨復雜和競爭激烈的市場環境，而造就外語人才的搖籃——中國高等院校也就自然被推上了人才和教育問題的風口浪尖。面對新形勢下的新需求，高等院校在開展相應的英語教學活動時要積極引用先進理念，探索新的教學方法。合作型高校英語教學團隊就是當前一種卓有成效的高等院校英語教學方法，它強調的是在教學過程中，將各自為戰的英語教師力量集結起來，通過形成集體團隊的形式，以完成之前單獨的個人所無法完成的教學任務。合作型高校英語教學團隊的建設，已經成為當前高校英語教學活動關注的熱點，要著力推動高校英語教學改革的進程，需要教育人員對高校英語教學團隊的內在特點有一個清晰而完整的認識，既要深刻理解在當前環境下強化合作型高校英語教學團隊的建設的必要性，又要積極探討團隊建設的有效政策和措施，從選擇團隊領袖、規劃團隊目標和口號、強化團隊師資隊伍建設、樹立團體文化和精神、完善團隊運行機制等五個方面進行深入研究分析。

一、合作型高校英語教學團隊的內在特點

合作型高校英語教學團隊，其主體在于“團隊”。就嚴格意義上而言，團隊實際上是一個管理學的概念。管理學上對團隊的解釋不一而足，有學者認為，所謂團體，指的是由兩個或者兩個以上的個體，經過彼此間相互作用、相互依賴的緊密聯系，為了特定的口號目標而按照一定的規則建立的一種組織。團隊的概念引申至教育行業，則可以視為是一組教育工作者為了同一個教學的目標，將彼此之間的教育資源與經驗進行分享與交流，進而所形成的聯合組織。而在教育部所下達的《關于組織2007年國家級教學團隊評審工作的通知》中明確指出，所謂教學團隊，即指“根據各學科（專業）的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以系列課程或專業為建設平臺，在多年的教學改革與實踐中形成團隊，具有明確的發展目標、良好的合作精神和梯隊結構，老中青搭配、職稱和知識結構合理，在指導和激勵中青年教師提高專業素質和業務水平方而成效顯著。”以高等院校英語教育為例，合作型教學團隊指的是教育工作者堅持以高校英語課程教學為工作的主要內容，在科學先進的教育思想的指導下，以提高高校大學生的英語實際應用能力為目標，依托于團隊建設、課程選擇、教學資源等，進而開展一系列教學研究與改革工作的教學團隊。

一般來說，要形成較為穩定的高校英語教學團隊，需要滿足以下三點。首先是要有一個統一的目標口號。就高校英語教學活動而言，其目標口號應當是著力提高學生的英語實際綜合應用能力，其中以聽說能力最為關鍵。目標與口號是一個教學團隊進行教學活動的基本動力和源泉，一個團隊，只要有了明確的目標，才能驅使團隊中的每個成員各司其職，發揮自身最大能量，進而從整體上展現團隊的協力作用。因此，目標口號是團隊行動的旗幟和標桿；其次是要有聽指揮的行為。聽指揮的行為即要求高校合作型英語教學團隊需要有較強的凝聚力和團隊合作精神。團隊在確定了其帶頭人和領袖之后，團隊成員本著認真負責的精神，將帶頭人所分布與下達的任務認真完成，在完成過程中遇到任何問題都可以與團隊成員彼此進行溝通交流，進而確保整個教學工作在流程上都銜接順利、環環緊扣、有條不紊；最后是要建設科學合理的教學梯隊。科學合理的教學梯隊主要是針對不同的教學需求來決定的。高質量的人才培養計劃離不開高質量的課程建設，高質量的課程建設直接源于高質量的教學梯隊。可以說在合作型高校英語教學團隊建設過程中，教學梯隊的建設是重中之重。為了確保教學梯隊能夠順利建設，在建設過程中，教育者應當堅持互補性的原則，將團隊成員的年齡、職稱、學歷等進行一一考量，最終提高教學梯隊的隊伍素質和教學質量。

二、合作型高校英語教學團隊的建設必要性

在新形勢下，高校加強合作型高校英語教學團隊的建設尤其必要。其必要性主要體現在兩個方面，即完善拓展高校英語課程的自身學科性質和促進高校英語教師的自身發展。具體來說，第一，建設合作性高校英語教學團隊有利于完善拓展高校英語課程的學科性質。首先，高校英語課程既是高等教育活動的重要組成部分，同時也是眾多學生所必修的一門基礎課程。這就意味著英語與學生之間的聯系相當緊密，只有學好高校英語，才能夠幫助學生拓展其素質教育發展進程。另一方面，學好英語也能夠滿足目前社會上對于外語人才的需求，促使學生為社會的發展和時代的進步貢獻出自己的力量。此外，由于在實際教學過程中，往往出現教師的個人教學特點、方法與高校英語課程內容之間存在著一定的不適應性，推行團隊合作建設，就能夠通過互相幫助的形式，在綜合各家所長的基礎上找到最適合自己的教學方式，進而發揮最大的教學效果；第二，建設合作性高校英語教學團隊有利于促進高校英語教師的自身發展。當前在高校英語教學活動中，由于出現招生擴大化、師資力量不足等多方面的問題，導致高校英語教師在從事教學任務時出現任務過于繁重而有心無力的情況，而這種情況進一步導致了英語教師對當前教學現狀不滿意甚至失望的后果。此外，當前高校英語教師隊伍結構也存在著不合理性，特別是高職高專類院校尤其如此，主要表現在女性教師比例過大，青年教師較多，缺乏一些既具有豐富教學經驗又掌握先進教學理念的學科帶頭人，這就使得高校英語教師隊伍的素質參差不齊，嚴重影響教學質量。而通過建設合作性教學團隊，能夠將各個教師的特長和優勢進行優化整合，在促成教師進行緊密合作交流的同時，提高整個教學團隊的英語教學效果和教學質量。

三、合作型高校英語教學團隊建設的措施和方法

1.選擇團隊領袖。選擇團隊領袖是加強合作型高校英語教學團隊建設的重要一步。任何一個團隊都要有其領袖和帶頭人。就教學團隊而言，選擇好團隊領袖，就決定了這個教學團隊今后在教學活動中的基本發展方向和學科建設進程。在進行領袖選擇時，需要明確兩個條件，被選為領袖的人應當對教學團隊有較為深刻而獨到的見解，既能夠對高校英語教學的規劃進行及時有效的制定，又能夠較為順利地帶領全體成員實施這一規劃。這就要求團隊領袖在熱愛教學工作、熟悉現代教育理念的同時，自身要具備扎實的學術造詣。只有選擇一個全面發展的團隊領袖，才能在團隊出現事物決策時較為客觀公正地處理，才能真正地增強團隊的內部凝聚力，帶領團隊共同進步。

2.規劃團隊目標和口號。合理的目標口號是教學團隊在進行教學活動時的動力源泉，它能夠指導團體成員在行動時決定自己的行為和方向，而一個教學團隊想要提高自身的教學質量，最關鍵在于制定一個易于實現的教學目標。具體來說，合作型高校英語教學團隊在制定英語教學團隊目標時應當遵循以下幾個原則。第一，可接受性。可接受性即指團隊所制定的目標和口號應該要符合全體團隊成員的基本價值觀，能夠被所有團隊成員所接受，當出現分歧時，由團隊領袖與團隊成員進行積極協商溝通；第二，實際性。實際性即指團隊所制定的目標口號應當是可以實現的。這就要求團隊在目標選擇時要進行一定的評估和考量，考慮當前團隊所有的資源的條件能否完成既定目標，這一目標是否具有可行性和可操作性。必要時教學團隊應當根據已有的資料數據進行整合并分析，做出相對科學準確的判斷；第三，層次性。層次性即指目標口號需要體現一定的階段性特點，既不能只局限于短期的發展目標，又不能單純地將眼光放在未來的發展前景上，而是將長遠規劃與中短期目標合理地結合起來。

3.強化團隊師資隊伍建設。強化團隊師資隊伍建設是高校英語教學團隊建設中的關鍵性環節，吸納更多優秀人才進入教學團隊，既能夠提升教師的個人能力，同時又能提升整個教學團隊的整體素質。強化團隊師資隊伍建設，具體來說可以從以下兩個方面入手。首先，構建學習型組織。構建學習型組織能夠幫助教師在提高自己學歷層次的同時提升個人的綜合素養。這就要求教學團隊要做好青年教師的選派工作，盡量多為教師創造更多、更好的深造機會；其次，搭建專業成長平臺。根據教師的自身教學特點、性格等因素，將其與教學環境有機地結合起來，為教師切身打造一個切實有效的良好的成長平臺，進而為教師提供更多的能夠施展自身才華的機會。

4.樹立團體文化和精神。打造團隊文化和精神是教學團隊進行教學活動的精神指導與重要動力。團隊精神是團隊成員為了實現同一個目標口號而相互合作，共同承擔其相應的責任所形成的一種文化價值認同。團隊精神包括團隊的內在凝聚力、合作精神與服務意識，它能夠幫助教學團隊的成員在實際教學過程中將自己的所得所想進行實時的分享與交流，進而推動整個教學團隊整體水平和素質的提高。此外需要注意的是，團隊精神并不是簡單意義的成員要進行自我犧牲以保全團隊利益，它更強調的是在教學過程中要最大程度地尊重個人的興趣愛好及其教學風格。

5.完善團隊運行機制。完善團隊運行機制要求團隊在教學過程中采用多種有效方法來提高團隊的運行效率，因此團隊在運行過程中首先應當明確團隊的內部管理與運行機制，確保團隊成員能夠在實際教學過程中各司其職，保證教學各項工作有序進行，最終提高學校的形象和聲譽。

當前合作型高校英語教學團隊建設尚屬于起步階段，其實踐運用的實踐較短，對于理論方面的研究尚不夠深入，相關的團隊建設的經驗有所缺乏，教師與教師之間的合作意識也不強，針對這一發展現狀，高校英語教師必須堅持可持續發展的原則，從選擇團隊領袖、規劃團隊目標和口號、強化團隊師資隊伍建設、樹立團體文化和精神、完善團隊運行機制等各個方面探索研究建設合作性高校英語教學團隊的有效措施，進而推動高校英語教學改革的發展進程，為高等院校教學團隊的建設提供必要的指導和研究意義。

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【項目來源】海南省2013年高校科研立項項目“高職高專英語教學團隊建設的理論與實踐研究”，項目編號：Hjjg2013-58。