張之娜

摘 要：嘗試教學理論作為一種先進的教學理論，是現實的需要，是發展學生創造性思維、培養一代社會主義新人的有效途徑。在培養學生創造性思維方面，嘗試教學理論有其獨特的魅力。其核心思想是先學后教，以學定教。

關鍵詞：嘗試教學；學習能力；思維能力；探索能力

先學后教作為嘗試教學的核心思想和教學策略，一步走對，全盤皆活，改變著傳統教學中教師教的方式和學生學的方式，將學生推向前臺，使其更加有效、自主地學習，使教學過程成為學生提高學習能力、思維能力、探索能力的過程。筆者通過一年多的實踐探索，總結如下。

1.小組建設是抓手

在實踐探索過程中重視學習小組建設，培養得力的小組長，組建合適的學習小組是嘗試教學理論的突破點。學習小組建設應遵循“組內異質、組間同質、相對穩定”的原則，引導和放手學生自己創建組內文化，自主研究小組的名字、目標、口號和規則，形成組間競爭、組內默契合作的團隊。以此為突破點落實學生主體地位，培養學生自主學習能力。學生座位的調換是個難點，為了保持各學習小組的相對穩定，形成默契配合的良好局面，座位調換以小組為單位進行，盡量減少單個調換。

2.課任教師通力合作是助推器

新的教學方式的推行，班內任課教師統一思想認識，統一的教學主導思想，統一的評價方式是助推器。千萬不可以某學科的老師單獨去做，而應是一個班的任課教師一起確定學習小組，各班任課教師就是一個班級教學和管理的研究小組，要有共同的方向和目標。共同研究學生，研究學習小組建設策略，共同解決班級落后和疑難的方面。

3.打破以往的按部就班，以單元整體教學思路入手給學生更大的學習空間是有效策略

好的數學教學方法應該是整體的，讓學生保持數學超前學習的狀態。數學課本的編排結構像一架樓梯，學生一旦開小差或掉隊，他就很難繼續學習。學生學數學最好的辦法就是超前學習，千萬不要讓學生跟在老師屁股后面跑，要搶先學。我堅信，給學生的空間越大學生就能跳得越高。如是乘法教學中，主要學習列豎式計算乘法。教材通過“購物”“去游樂場”“乘火車”“0乘5”等活動分為不進位乘法、進位乘法、連續進位乘法、中間或末尾有零的乘法引導學生小步前進。我感覺這樣步伐太慢，要求低于絕大多數孩子的學習能力，這樣教學也不利于孩子思維能力、探索能力的培養，給予學生的學習空間太小。教學中我采用了不同于以往的教學思想，讓學生在較大的空間學習，激發興趣和學習潛力。有時間就讓學生自學課本，第一節課上學生對不進位的乘法掌握很輕松，我就出示了后面將要學習的內容讓學生嘗試，有進位乘法、連續進位乘法、中間或末尾有零的數的乘法，盡管他們有困難、會出錯，但他們在困難中、錯誤中逐漸學會了算理和方法，有滋有味、充滿挑戰。這樣學習的進程加快，對整體來說學習效率提高，而對于個別接受慢的孩子，我一邊單獨輔導，一邊在后續聯系中繼續針對學生的錯誤加以引導道和啟發，逐漸地他們也慢慢明白了、學會了知識點。

4.最好的講授是傾聽

自主學習與傳統的講授教學原本是相輔相成和互相轉化的關系。“滿堂灌”的教學習慣走出來之后，又遇到了“滿堂問”尷尬。兩者的實質是一樣的：都不承認學生是可以自主學習的人，沒有改變學生被動接受的傳統教學模式。“滿堂問”的課堂里，教學氣氛是活躍了，甚至顯得有些熱鬧，但學生受益不多。“滿堂問”帶來的另一個問題是教師表面上似乎時時在關注學生，提問學生，但教師并沒有“領會”學生，沒有領會是因為沒有“傾聽”。其實真正有效地提問是“傾聽”。善于傾聽的老師總是能夠將學生的“聲音”轉化為有效的教學資源。更重要的是，真正有效的提問不僅表現在知識教學上，還表現在對學生學習意向性地激勵和喚醒上。善于講授的教師，往往善于激起和引發學生自學的激情，引發學生建立自學的強大的意向性。

5.依據學習內容和學生特點設計游戲，變被動為主動

期末整理復習鞏固階段，學生會感到乏味，因為重難點部分老師往往反復強調和練習，已經學會的孩子感覺在重復沒有挑戰性，后進生往往還是一頭霧水。在這種狀態下，老師則需要應用教學藝術來調動學習氣氛。我班學生計算不太過關，考試時往往因計算失誤而失分。單純的計算練習有些孩子仍然不用心，我就設計了“抓蚊子”游戲，每次出幾道容易出錯的計算題讓學生去計算，出錯了的學生就是被抓到的“蚊子”，老師用“拍子”在“蚊子”頭上拍幾下。三年級孩子天真可愛，他們覺得很好玩，一上課就要求我給他們出題“拍蚊子”，因為好似在玩游戲，他們很投入很用心，生怕自己當了“蚊子”。游戲輕松又有效。連續做試卷也會使他們厭倦，我又變了個花樣，使用做題積分的方法，根據三年級孩子年齡還小的特點，我每次給試卷上大約5道題讓學生獨立去做，完成后讓小老師講解，全對的同學加1分，看一天能積累多少分，分別發給“笑臉”“小花朵”予以獎勵，這樣孩子們做題的積極性就大大提高了。

嘗試教學理論作為一種先進的教學理論，是現實的需要，是發展學生創造性思維、培養一代社會主義新人的有效途徑。在培養學生創造性思維方面，嘗試教學理論有其獨特的魅力，吸引我們去研究、去探討。

（作者單位：甘肅省民樂縣洪水小學）