淺談小學計算課教學

萬振興

摘 要：在當前現代化的小學計算課教學過程之中應當注重課堂教學效益的提升，注重對學生學習興趣的培養，這一點是開展小學計算課教學的核心環節，也是今后需要重點關注的內容。本文將針對這一方面的內容展開論述，詳細地分析小學計算課的基本現狀，同時對教學過程之中新的教學手段和教學模式的改進等進行系統性的分析，旨在以此為基礎真正意義上增強小學計算課教學的效率和質量，為更好的提升課堂教學效果奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學計算課；研究分析；教學對策

小學計算課教學是當前廣大教師都應當共同思考的關鍵問題，在實踐的教學過程之中不應當僅僅將教學目標局限在教學本身，而應當通過對小學計算課的教學，使學生可以很好地掌握計算這門技能，使學生的熟練程度更加深刻，并且使學生可以在面對相關問題的時候可以快速地選擇最為合理、最為恰當的計算方式，這一點相當關鍵。所以，也正是因為上述的因素，在當前小學計算課教學過程之中還應當適時地引入新的觀念和新的思想，實現對教學理念的完善和教學效率的增強。

一、導入小學計算課新內容

恰當地導入小學計算課新內容和新知識，有著重大的意義。教師應當創設出相應的課堂教學情境，以更好地激發出學生的學習動力。諸如在講授“4+1=5”這個算式時，教師不應當過分地、刻意地創設相關情境，而是應當將算式的學習與學生日常所接觸的事物和相關情境很好地聯系起來，以豐富學生的想象，達到事半功倍的教學效果。小學計算課教學是當前廣大教師都應當共同思考的關鍵問題，在實踐的教學過程之中不應當僅僅將教學目標局限在教學本身，諸如教師可以引導學生觀察課堂之上懸掛的紅旗，引導學生進行思考，學生在細致觀察紅旗的過程之中會發現不少問題，教師此時就應當恰當地引導學生進行思考：“一顆大星星、四顆小星星，那么紅旗之上一共有幾顆星星？”此時，學生通過思考，就可以得到問題的答案，并且這樣的教學往往可以起到事半功倍的效果，在保證了學生可以扎實掌握課程所學習內容的基礎之上，增強了其思維能力，意義重大。

二、引導學生進行思考

除了上述所分析的在實踐的小學計算課教學過程之中恰當地創設相關課堂情境，導入新的教學內容之外，在實踐的教學過程之中還應當注重對學生獨立思考能力以及創新發散思維能力的培養，這一點對于更好地增強小學計算課教學質量和教學效益同樣有著重大的意義和深遠的價值。在進行新課程的學習過程之中教師應當將學習的空間和學習的時間留給廣大學生，使學生可以真正意義上成為自己學習的主人。一是教師可以引導學生進行獨立的思考和獨立的探索，讓學生在課堂之上展開積極的討論，針對新的內容和新的算法進行細致的分析。二是教師還應當引導學生在課堂之上進行積極的交流和討論，對新的算法進行研究。這樣可以保證廣大學生在充分思考的同時更好地了解不同算法的特點。所以，當學生各自匯報自己的算法思想之后，教師還應當向學生推薦一種較好的算法。在教師的正確引導之下，學生可以從不同的角度、不同的層次，對不同的算法進行全面的比較，這樣的教學方式更加有益于學生形成正確的思維，對于相關問題可以很好地形成恰當的思維模式，并且很好地與自己的算法進行比較和分析，最終明確思維的發展方向，扎實掌握課堂所學知識，達到事半功倍的教學效果。最后，在課程教學結束之后教師還應當引導學生進行積極的歸納和總結，對所學知識進行全面地鞏固，以更好的掌握知識重難點，提升計算能力。

三、小學計算課加強鞏固練習

授課之后，教師應緊緊圍繞教學目標，精心設計模仿練習，讓學生嘗試計算法則的運用。通過練習，及時消化、鞏固課堂上所學知識，發現錯誤，及時指導，矯正補缺。比如，讓一個學生隨意說出一個數，要求另一個學生想出一個算式，得到的結果是這個數。學生進行活動的過程其實就是進行加減法運算練習的過程。在看似游戲的過程中，學生不知不覺地進行了一位數加一位數、兩位數加一位數、兩位數減一位數等知識的復習，提高了計算能力，而且每個學生都有了平等參與的機會，增強了信心，找到了自己的價值。在當前小學計算課教學過程之中還應當適時地引入新的觀念和新的思想，實現對教學理念的完善和教學效率的增強。還應安排一些聯系學生生活實際問題等的練習，這樣學生才能很好地將所學知識形成技能。

綜上所述，本文根據對當前實踐小學計算課教學過程之中的重難點和相關核心教學思想等進行了系統性地分析，從實際的角度著手對教學工作開展過程之中應當關注的問題和應當加強改進的層面等進行了集中性地探析，旨在以此為基礎真正意義上實現對小學計算課思想的改進，以達到提升教學效率的目的。

參考文獻：

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[2]韋睿颋.實施新課程教學中的幾點體會[J].青海教育，2003（Z2）.

（作者單位：江西省永豐縣恩江小學）