小學低段數學教學中學生情感與態度的評價

王紅梅

新課程中的數學評價分為四個部分，即情感與態度、知識與技能、提出和解決問題、操作實踐活動。顯而易見，新課程把對情感與態度的評價擺在了十分重要的位置，這也是舊教材評價體系中相對薄弱的環節。我認為重視對學生情感與態度的評價，是引導學生步入數學殿堂，開啟數學智慧的一把金鑰匙。特別是在小學低段教學中，更應關注學生學習興趣的培養，它不僅關注學生的學習結果，更重要的是關注學習過程，極大地發揮評價的激勵作用，培養學生的學習興趣，提高學好數學的信心。

如何評價低段學生數學學習的情感與態度昵？下面談談我的幾點做法：

一、從學生的直接興趣入手，評價學生學習的情感與態度。

新教材與舊教材相比，從內容到形式上都有了一些改變。內容貼近學生生活，題材豐富。形式多樣，直觀形象，生動有趣，有大量的圖片、卡通、游戲、表格等。因此，不同的學生對課本的喜愛程度也表現得不一樣。學生是否愛惜數學書，經常翻看數學書，是否對數學書上的習題感興趣，可以作為一個原始的評價標準。經過觀察，我班學生在學期結束時數學書能保持完好、整潔的有88%，對數學書上的習題感興趣的為98%，尤其對連線、猜一猜、涂一涂、數圖形等題型感興趣。

具體做法是：在學期中間或期末結束時，對每個學生的數學書進行評比，有的丟頁、爛頁，有的破損，有的不干凈，有的卻完好如初，相當整潔，對這種學生就發給小獎品以鼓勵，同時教育學生要愛惜學習用品。

二、以學生學習的參與度來評能學習的情感與態度。

學生參與學習可以從三個方面來看：

l、參與數學學習的態度

對數學學科的好奇心與求知欲直接決定了學生的學習態度。我曾經做了一個問卷調查，問“你喜歡上數學課嗎？”結果43人中有41人答喜歡，2人不喜歡。我追問這兩名同學，為什么不喜歡？學生答“因為數學課不能跳繩”，“因為數學課不能畫畫”。當時，我并沒有一笑了之，我認真地想，數學興趣的激發，不僅僅在課堂上，更要在與兒童密切相關的實際生活中去挖掘，讓學生真切體會到數學的趣、美、活。

2、參與數學學習的行為

學生積極、主動地參與數學學習表現在課堂內外兩個方面。課堂上能全神貫注地聽老師、同學發言，并發表自己的不同見解;樂于思考老師或同學提出的問題;能參與到小組合作學習中，并與小伙伴進行交流;能一絲不茍地完成作業。課堂外能在老師或家長的指導下參加一些數學實踐活動。

具體評價方法是：在課堂上以激勵性評價為主，可以是老師評，也可以是學生自評或互評。在課外主要由家長評或學生自評。

3、參與數學學習的時間與空間

要有足夠的時間和空間參與數學學習和數學實踐活動。要重視學校與家庭，老師與家長的協同配合，如實踐活動“趕場”、“人民幣的簡單應用”“烤茶素質教育基地”就需要家長的大力支持和引導。評價方法主要靠家長打等級評。

三、在小組合作學習的過程中看學生的人際關系，評價學生學習的情感與態度。

小組合作學習是一種重要的學習方式。在小組合作學習中，看學生是否能暢所欲言，發表自己的觀點，提出問題和解決問題，妥善處理好與小伙伴的關系，做到互助合作，氣氛和諧、友好，是衡量學生人際關系的重要指標。

具體做法是：2—4人一組，選出組長，組長帶領組員展開問題的討論，要求每個人都發表自己的看法，提出并解決不同的問題。比一比哪一組能做到氣氛團結、民主、和諧，在小組匯報時，哪一組提出和解決的問題多，獎勵給表現好的小組每人一顆★。

四、從思維活動中評價學生的學習情感與態度。

1、思維活躍，敢于質疑問難。

主要表現在課堂上和作業中。如教學64—30時，多數學生都用這幾種方法：①印一30=30，30+4=34。②用十位上的6減去個位上的3，再與4和起來就是34。③用加法算減法，34+30=64，64+30=34。只有一個學生例外，他這樣想：把64看作6角4分，30看作3角，6角4分減3角就是3角4分，即34。這種思考方法就應該及

時鼓勵和表揚，我立即獎給他一個大★。

此外，對部分學生的“狂”也不能隨意打擊。如有的學生會在課堂上大膽指出老師的不足或失誤，或發表對某一問題的不同看法甚至是奇思怪想，老師都應以鼓勵為主，保護這些思維的火花。

2、能掌握基本的學習方法，有效自學

評價分為三個等級：①優，靠自己的努力基本就能掌握所學知識，有一定的學習方法和自覺性。②良，在老師或家長的指導下能較好地完成學習任務。③合格，在老師和家長的指導下基本完成學習任務。

3、形成實事求是的態度和獨立思考的習慣

求實、善思是數學學習的一個重要特征。離開了思考，數學學習就成了一種機械學習?？梢哉f數學學習過程就是一個思考的過程，如何培養良好的思考習慣昵？

課堂上要善于提問，巧于提問。

給學生足夠的獨立思考的時闖。

小組討論一定是在學生獨立思考后進行，切不可一提出問題馬上讓學生討論，避免形成思維的惰性。

五、看學生獲得了怎樣的數學感受，評價學生學習的情感與態度。

體會數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動充滿探索與創造，感受數學的科學性與嚴謹性?？梢苑譃槿齻€等級：①優，不僅能深切地感受到數學來源于社會生活，還能舉出實例。②良，知道數學與實際生活的關系，并能努力學習數學。③合格，不知道學了數學有何用處，為了學習而學習。

六、看學生是否獲得了成功感，評價學生學習的情感與態度。

在數學學習的過程中是否獲得成功感，是否鍛煉了克服困難的意志，樹立了自信心也是評價情感與態度的重要內容。因為無論哪門學科的學習，最終目的都是促進人的發展。只有具備了良好的心理素質，才能適應競爭激烈的現代社會。可以通過自評、游戲等方式培養學生的自信心，獲得成功感，如游戲“我當小老師”，請學生上臺當老師對統計表提出問題，考下面的小朋友，答對了就鼓掌。不僅要求“小老師”會提出問題，而且會解決問題，“小老師”極易獲得成功感和滿足感。

對學生情感與態度的評價，關注的是學生學習的過程。在以上六個方面的評價中，第一點只是一個初級階段，第二、三、四點是評價的重要階段，第五、六點是

高級階段。

我做得較好的是：第一、三、四、五這幾個方面，它滲透在日常教學的點點滴滴之中，獲得了較滿意的教學效果。

在評價學生的學習參與度及數學感受時，還應爭取家長、社會的大力支持，以確保學生參與數學實踐活動的質量，使學生能真正做到愛數學，學數學，用數學。