語文教學需要“活”思想

陳富裕

新課程要求教師營造一個平等對話的課堂氛圍，構建一個生動的、讓學生終身難忘的課堂。但在語文教學實踐中，常常是教者諄諄、學者懨懨，教者口干舌燥、學者昏昏欲睡。筆者認為，最主要的原因是教師未能充分調動起學生的學習興趣，課未上“活”。

教學特點應明顯

從心理學來說，“興趣是最好的老師。”課堂上突出“活”，實質上就是激發學生的學習興趣，引導學生去探討、追求，在探討、追求過程中碰撞、感悟、升華，從而獲得大量知識。

從語文課自身來說，語文教材內容具有生動性、趣味性，只有上“活”語文課，才有益于知識的傳授，有利于學生身心的發展。從素質教育的意識來說，目前語文教學要培養的是具有一定的語文素養，能適應時代形勢的全面的高素質的人才。因此，在教學中應遵循一個原則：教師只是一個引導者、點撥者，一切知識都要讓學生自己去獲得。從目前語文的教學實際來說，由于個體和社會方面的種種原因，語文教學存在著兩大弊端：一是人文精神淡化，語文成為升學工具，學生對語文學習不再產生內在需求；二是因為應試教育的影響沒能根除，語文教學、訓練程式化，課堂教學按固定模式開展。

上“活”的語文課

引導學生參與教學使語文課堂生氣盎然 “參與性”是世紀教育的一個重要特點，這對于語文教育尤為重要，因為任何一項語文能力都只有通過語文實踐才能獲得，語文課堂中，教師應注重語言的生動性，結合豐富的表情，使學生感到有興趣；應注重問題設置的科學性，使學生帶著懸念去思考；應注重課堂提問的藝術性，激起學生回答問題的強烈愿望，從而使語文課堂氣氛活，學生思維活，而收到較好的教學效果。例如：講授劇本《雷雨》時，則以“表演性朗讀”為活動點，讓學生分組分角色演讀劇本，扮演角色的學生要求事先寫好人物分析，做觀眾的學生要求積極參與最佳表演者評選活動。這樣，極大地發揮了學生的主觀能動性，收到了較好的效果。

寓思想品德教育于教學中，陶冶學生的道德情操 素質教育必須突出思想品德教育的首要地位，中學語文教材中蘊含著豐富的思想內容，在教學過程中，教師應充分挖掘這些因素，把它們滲透到教學內容中，明之以事，動之以情，曉之以理。例如：在學《<指南錄>后序》一文時，當學生了解到文天祥在“境界危惡，層見錯出，非人世所堪”的九死一生中，還心系國家安危時，他們無不為他那堅定的愛國信念所震撼。

審視美育功能，正確誘導學生感受美 素質教育有美育的內容，主要是啟迪學生對美的感受和理解，激發學生的學習興趣和主動性，進而培養品德、豐富知識、拓寬思路、增強能力。正如蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基所說的，“美——是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉”。語文教學中除了應充分挖掘教材內容中的美育因素外，教師還要創設語文課堂美育的整體氣氛，通過一系列的語文教學活動，如朗讀、分析、寫作等，以美的形象、美的語言、美的板書，引導啟發學生理解作品，從中受到美的熏陶，提高對美的感受能力，達到素質教育的目的。

注重語文能力培養，促進素質提高 素質教育側重于人的素質優化和提高，它依據人的發展和社會發展的實際需要，尊重學生的主體地位，注重發展學生的個性，培養學生的能力。事實證明，通過科學訓練，加強能力培養，讓學生獲得學習的技能，從而打下扎實的學習基礎，是實施素質教育的關鍵。語文教學中，教師應注重對學生駕馭語言的能力、閱讀能力、創新的能力等多個方面進行培養，激發學生內在學習動機，對學生進行多方位的思維訓練，讓學生學會多角度、多層次地思考辨析，而不能模仿守舊。另外，在課堂教學中，充分運用投影儀、錄像、多媒體等電化教學手段進行輔導教學，也能活躍課文課堂氣氛。

教師素養是關鍵

應變能力是一種教育智慧，一個充滿教育智慧的教師能較好地控制課堂，從而引導課堂向縱深發展。

教師的教學創新能力 創新是教育發展的不竭動力，也是素質教育活動的靈魂。教師要善于創設開放的教學情境，營造積極的思維狀態和寬松的思維氛圍，從而激發學生的創新熱情，形成學生的創新意識，培養學生的創新精神。

教師的信息素養能力 多媒體技術應用于課堂、電腦網絡進入學科課程教學以及信息技術在教育領域的廣泛應用，對我國現行的教育教學理念提出了挑戰。教師要能熟練地使用計算機現代信息工具，高效地獲取信息、整理信息、加工信息，及時為自己的教育教學服務。

教師控制課堂情緒的能力 有時候，由于某種原因，學生的情緒很難立刻進入本堂課的內容中來，教師應對學生的情緒進行分析，因勢引導，逐漸將學生引到本堂課的內容上來，使學生不知不覺地進入學習狀態。

結束語

教師處理課堂突發事件的能力也是活躍課堂的一個基本能力。呂叔湘先生曾說過：“在各種教學方法上還有一把總鑰匙，它的名字叫‘活。成功的教師之所以成功，是因為他在課上念好‘活字經。”置身于新課程改革的背景下，語文教師如何適應新形勢，搞好課堂教學，語文課上念好“活”字經尤為重要。

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽阜中學）