“生活教育”引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蠶桑文化

魯敏

江蘇省蘇州市吳江區(qū)是全國(guó)著名的絲綢之鄉(xiāng)，是我國(guó)栽桑、養(yǎng)蠶、繅絲、織綢的發(fā)源地之一。蠶桑生產(chǎn)歷史悠久，蠶業(yè)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。種桑養(yǎng)蠶是吳江地區(qū)的農(nóng)家傳統(tǒng)，而由此產(chǎn)生的蠶桑文化則是吳江獨(dú)特的文化現(xiàn)象。因此，在幼兒園開(kāi)展《特色吳江》的主題活動(dòng)時(shí)，大家首先想到的就是吳江的蠶桑文化。但對(duì)于幼兒園的孩子，如何去感受蠶桑文化的魅力呢？基于陶行知“生活教育”理論中指出的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的主張，提出廣大教育工作者要把教育過(guò)程與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，那么，本園也可以讓小朋友也來(lái)實(shí)踐一下，做一個(gè)小小養(yǎng)蠶女、小小印染工。通過(guò)親身體驗(yàn)，讓幼兒步入蠶寶寶的世界，領(lǐng)略蠶桑文化的魅力，以實(shí)際行動(dòng)踐行陶行知先生的教育思想，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

“社會(huì)即學(xué)校”理念

學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，創(chuàng)設(shè)立體多元的教育環(huán)境，使教育與生活相結(jié)合，讓幼兒在潛移默化中受到教育，得到鍛煉，培養(yǎng)情感，完善人格，這是我們組織開(kāi)展“蠶寶寶與蠶文化”活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。事實(shí)上，在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒園得到了家長(zhǎng)的大力支持和幫助。

首先，幼兒園中養(yǎng)育的蠶寶寶就是家長(zhǎng)帶來(lái)的。蠶寶寶養(yǎng)起來(lái)了，可在城市，蠶寶寶的主要食物——桑葉成了大問(wèn)題。馬上有家長(zhǎng)從單位采來(lái)桑葉，還有些家長(zhǎng)特意帶著孩子開(kāi)車去農(nóng)村采，給幼兒園送來(lái)了“及時(shí)雨”。蠶寶寶快上山，家長(zhǎng)拿來(lái)了稻草，用紙板把鞋盒隔成了一間間小房間，帶到幼兒園，供蠶寶寶上山用。籍由養(yǎng)蠶寶寶這個(gè)活動(dòng)，教師、家長(zhǎng)和孩子一起參與進(jìn)行，并從幼兒園走向家庭、走向社會(huì)，一起完成給蠶寶寶采食物、幫蠶寶寶布置新家、為蠶寶寶拍照、替蠶寶寶記日記等實(shí)踐活動(dòng)；共同認(rèn)識(shí)了蠶寶寶的生命過(guò)程，共同欣賞了蠶寶寶的生命之美，共同體會(huì)了養(yǎng)蠶中的收獲與失落，歡喜與憂傷；培養(yǎng)了孩子熱愛(ài)生命、尊重生命、欣賞生命、珍惜生命的良好品行，構(gòu)建起了理解、協(xié)作、互助、共贏的良好人際關(guān)系和學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育氛圍。

在“教學(xué)做合一”中成長(zhǎng)

在幼兒園“步入蠶寶寶的世界，領(lǐng)略蠶桑文化的魅力”的活動(dòng)中，小朋友們?cè)谧鲋袑W(xué)，在做中樂(lè)，活動(dòng)本身的知識(shí)性、趣味性和開(kāi)放性極大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。活動(dòng)進(jìn)行中，孩子們親歷養(yǎng)蠶過(guò)程，與蠶寶寶朝夕相處，跟隨家長(zhǎng)一起為蠶寶寶采桑葉，為蠶寶寶清理糞便，觀察蠶寶寶的各種生活習(xí)性，眠一次蛻一次皮，膚色由黃變白，吐絲結(jié)繭，變化成蠶蛹，直到最后羽化成蛾，產(chǎn)下新的蠶卵的整個(gè)生命過(guò)程。通過(guò)多種感官地參與活動(dòng)，傾聽(tīng)蠶寶寶吃桑葉的沙沙聲，摸摸蠶寶寶涼涼的皮膚，聞聞蠶沙的味道，進(jìn)而模仿蠶寶寶的爬行，表演蠶寶寶的成長(zhǎng)經(jīng)歷，用蠶繭進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，親手實(shí)驗(yàn)當(dāng)個(gè)印染工人等。在這些活動(dòng)中，幼兒的各種情感得到培養(yǎng)和深化，活動(dòng)中許多問(wèn)題需要幼兒自己解決，遇到困難和挫折需要幼兒自己克服，活動(dòng)過(guò)程本身成為了一個(gè)不斷磨煉意志、形成優(yōu)良個(gè)性的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。

“生活即教育”實(shí)施過(guò)程

在“蠶寶寶與蠶桑文化”教育活動(dòng)過(guò)程中，幼兒園注重把教學(xué)活動(dòng)生活化。為了達(dá)到教育目的，幼兒園讓有條件的爸爸媽媽帶著孩子一起去采桑葉，其他小朋友則在幼兒園學(xué)習(xí)分辨嫩葉和老葉，了解根據(jù)桑葉的成熟程度，喂養(yǎng)不同時(shí)期的蠶寶寶；采摘、品嘗桑果，用桑果進(jìn)行染紙游戲，了解古代顏料的由來(lái)。請(qǐng)教養(yǎng)蠶人，了解養(yǎng)蠶知識(shí)和蠶桑文化故事；尋找生活中的蠶絲制品，了解蠶絲的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。因地制宜，精心設(shè)計(jì)了繪畫、泥塑、社會(huì)調(diào)查等多種實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒有機(jī)會(huì)走出教室，融入生活，親近自然，步入社會(huì)，獲得了關(guān)于蠶寶寶的豐富知識(shí)。

例如，蠶沙，也就是蠶寶寶的大便，剛開(kāi)始，有的小朋友一看見(jiàn)就說(shuō)臭、臟，不愿意給蠶寶寶清理。于是我們就發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶孩子一起上網(wǎng)找資料，通過(guò)學(xué)習(xí)，使幼兒了解了，原來(lái)蠶的一身都是寶，蠶沙是一種中藥，我們這兒還把蠶沙曬干了做枕芯，能清涼明目呢，有一位家長(zhǎng)還帶來(lái)了蠶沙枕頭給小朋友直觀感受。作為絲綢之鄉(xiāng)，蠶絲制品種類繁多，有真絲圍巾、各種款式的絲綢衣服、帽子等，最具吳江特色的蠶絲被，家家戶戶都有。那蠶絲被是如何制作的呢？幼兒園請(qǐng)來(lái)了有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)和幼兒一起做實(shí)驗(yàn)，從蠶繭中抽出絲，由幼兒來(lái)繞絲；示范燒繭、剝繭，了解絲棉斗的制作；參觀絲棉加工坊，觀看如何把棉斗拉成被子，并嘗試學(xué)拉棉斗，當(dāng)幼兒感受到十幾個(gè)小朋友也拉不好一個(gè)棉斗，而阿姨只要兩個(gè)人，就把一個(gè)個(gè)書(shū)包大小的棉斗又快又好地拉成了被子大小，對(duì)阿姨的敬佩之情油然而生。通過(guò)為幼兒的自主探究與動(dòng)手實(shí)踐開(kāi)辟巨大的空間，使他們豐富了生活，愉悅了身心，陶冶了情操，彰顯了個(gè)性，在獲得知識(shí)的同時(shí)，社會(huì)情感得到豐富。

結(jié)束語(yǔ)

在主題開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒園不僅用實(shí)際行動(dòng)踐行了陶行知先生的生活教育理論，而且把傳統(tǒng)文化的種子播在了幼小的心靈中，讓傳統(tǒng)文化薪火相傳，發(fā)揚(yáng)光大。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園）