信息技術在小學數學課堂中的應用研究

李道燦

【摘要】隨著信息技術的快速發展，不但使我們的生活發生了徹底的改變，而且進入到數學課堂教學中，信息技術與數學之間“自然天成”的關系，使得在數學課程中運用信息技術成為一種必然的選擇。教育部長陳至立指出要大力推進教育信息化：“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”

【關鍵詞】信息技術 數學 應用

現今，在信息技術的高速發展下，我國大部分的小學都在應用計算機及網絡技術進行教學，當然，小學的數學教學也正在應用此技術。數學是一門邏輯性很強的思維科學，在信息技術應用于小學數學教學的過程中，我們不能僅僅將其看作是一種簡單的整合應用，而應將其視作為一種思想、觀念和文化。相較于我國對小學生傳統的數學教育形式，目前這種將信息技術與小學數學教學相結合的一種整合式的教育形式更加受到廣大數學教育界和數學教師及小學生的歡迎。因此，我們應當更好地應用這種信息技術，提高教學質量，為我國的數學教育事業做出貢獻

一、小學數學課堂中利用信息技術提高學生學習效果

數學教育在改革中要改變傳統教育中的不合理性，使下一代人能夠更好地適應社會發展的需要，使其可以實現現代化。

1、提高教學效率，增加課堂容量。針對學生最易犯“角的大小與構成角的兩條邊長短有關”的錯誤，我們可以在電腦的屏幕上，顯示一個清晰度很高的“角”，并且要求學生觀察：當這個角的邊長變化時，這兩條邊之間的夾角也就是說這個角的大小是否發生變化。通過直觀顯示使學生意識到自己的想法是錯誤的。而在傳統的小學數學課堂的教學中，教師在課堂上要用一定的時間和精力來完成畫圖的工作。同時，還要思考如何在黑板上給同學們演示這一變化過程，教學效率低。

2、突破教學難點，創設教學情境。在創設教學情境時運用多媒體信息技術，它有助于學生準確、迅速、深刻地把握教學的重點和難點。在立體圖形的教學中，對圖形進行動態演示，這樣就把知識的生成過程，由抽象變為具體，由理性變為感性。學生在主動參與的過程中，借助觀察和比較探究了知識的形成過程.這樣，他們就可以更深刻地把握知識的本質。

3、增強生動性，提高課堂質量。恰當地運用多媒體技術，一方面增強教學內容的趣味性，使學習內容枯燥、抽象的難點變得容易理解；另一方面參照模擬的實驗情景，學生在情景中學習會產生愉悅感.例如計算機輔助口算練習，換句話說，這是一種口算練習文件，用它來代替師生原來使用的練習卡，提高了學生的口算能力，既適合全班測驗，也適合個別輔導.計算機的反饋使學生迅速地知道了自己的答案，電腦和教師會根據答案作出相應的評價，學生們的表現都很積極。

二、結合知識點應用信息技術

在小學數學教學中，信息技術可切入的知識點甚多.教師應充分利用可切入的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結等環節，運用現代信息技術與多媒體進行有效的整合教學。在教《長方體、正方體的認識》一課時，該課知識點包括面、棱、頂點三方面，而將長方體、正方體制作成在電腦上可以進行拼湊、拆解的動態過關游戲，把游戲活動設置為“棱長”、“頂點”和“面”的認識三道關卡，每道關卡設置對應的認知操作，電腦會根據操作完成的情況判斷是否過關.在課堂上，采取小組合作分組競賽，以小組全體成員過關獲勝。這樣讓學生親歷了動手操作的實踐過程，使學生對長方體、正方體有了深入的認識。這樣利用知識點切入進行網絡環境下的信息整合教學，既節約教學時間，又突出教學重點、難點，取得了良好的教學效果。

三、通過互動營造激勵氛圍

通過信息技術與教學內容整合，利用網絡信息環境，創設教學情境，開展課堂智力激勵，要求學生對問題情境積極動腦筋思考，設想解決問題的辦法，并通過增進師生的情感交流等有效的手段，引發學生的學習動機，使學生積極、主動地參與探索和發現新知識的認知過程。如在教《圓的認識》時，通過多媒體演示，先讓學生觀看生活中自行車、汽車、火車、飛機等的輪子，然后將它們的輪子依次換成三角形、正方形、長方形、正六邊形等形狀，同時提問“為什么這些輪子是圓形，其它的形狀可不可以呢？”在教師的啟發下，激發起學生主動參與學習的動機，學生在積極的狀態下，對圓特征的認識有所提高就變得水到渠成了。這種借助具體的生活原型，搭建腳手架，創設問題情境的過程，其實就是整合數學課程資源的過程。它不但能觸發學生弄清未知事物的迫切愿望，激發學生求知的興趣，使學生處于積極的思維狀態，從而啟迪思維，還能幫助學生進行有效的探索，解決遇到的生活問題，培養學生的實踐能力.可見，教師在教學中通過現代教育信息技術整合課程資源，為學生構筑情境型學習平臺是非常有效的整合思路。

四、結合學生自身及學習的特點正確地應用信息技術

教師在教育學生的過程中會發現每一個學生都有自己的特點和學習方式，因此，教師在教學時應當結合學生自身及學習方式的特點，正確地應用信息技術。首先，教師們應當根據學生自身的思維方式和接受能力來設計合理的教學方案，這樣才能在運用信息技術教學時更具有針對性；其次，教師應當根據學生的學習特點來具體決定應使用什么樣的信息技術，只有正確地選擇了信息技術才能使學生有更大的進步；最后，教師要將學生在課上所發現和解決的問題以信息技術這一方式進行匯總和整理，以便日后在學習中能夠避免產生類似的問題。

五、結語

信息技術是一種課堂教學的主要手段，并不是課堂教學的全部。恰當地將信息技術應用于小學數學課堂的教學中，最大限度地發揮它的功能"就可以減輕學生的學習負擔，激發學生學習興趣，給學生創造更加廣闊的發展空間。有力地促進學生的自主發展，培養學生的思維能力，使課堂教學在充滿樂趣的環境下進行，保證學生的學習質量。