計算機類專業大學生“五結合”實踐技能培養體系構建

孫全黨 徐久成 孔德宇

摘要：分析目前高校計算機類專業大學生實踐技能培養中存在的主要問題，提出構建“與實驗教學結合、與實訓基地結合、與產學研結合、與畢業實習結合、與畢業設計結合”的“五結合”實踐技能培養體系。

關鍵詞：計算機類專業；“五結合”實踐技能培養；體系構建

0 引言

高校計算機類專業具有專業學科涵蓋廣泛、學科專業規模巨大、社會人才需求多樣等特點，具有很強的工程技術性質。實踐技能培養是該類專業學科教學的重要環節，也是該類專業理論教學的重要促進和充實手段，更是該類專業學生實踐能力、創新能力培養的重要基石。因此，高校汁算機類專業大學生實踐技能培養體系構建的研究與創新成為目前高等教育、教學改革研究的重點，也是該類專業大學生實踐能力發展的關鍵。

1 計算機類專業大學生實踐技能培養問題分析

目前，高校計算機類專業大學生實踐技能培養的教育、教學改革研究，已經取得了一定成果。例如：實驗教學體系的研究與實踐效果顯著，實驗教學示范中心建設受到重視，大學生實踐技能培養著眼創新，大學生科研參與力度提升，大學生實踐技能大賽呈多樣化發展趨勢等。但是，在教學改革和實踐過程中，我們也注意到，高校計算機類專業在大學生實踐技能培養方面還存在著諸多問題，比較突出的有以下幾個方面。

（1）實踐教學從屬理論教學，實踐技能提升給力不足。目前來看，高校計算機類專業的實驗教學仍然從屬于理論教學，實驗教學體系和實踐技能培養體系尚未完善。存在一些實踐技能培養被疏漏，或同一實踐技能在不同實驗課程中重復訓練的現象，造成大學生實踐技能提升給力不足。

（2）實踐技能培養模式單一，急需多元化、多渠道發展。高校計算機類專業大學生實踐技能培養雖然積極引入了大學生計算機技能大賽和科技創新、科研項目參與等方式，但在大學生中受眾面較低，計算機類專業大學生實踐技能培養較多依賴于實驗課程教學，培養模式比較單一，急需進行多元化、多渠道的發展研究。

（3）實踐技能培養定位不穩定，缺乏綜合性、體系化發展。高校計算機類專業的知識更新較快，給該類專業的學科教育帶來了很大壓力，導致該類專業學科課程設置、實踐技能培養體系不穩定，相應地也使該類專業實踐技能培養的綜合性、體系化發展薄弱。

綜上所述，目前高校計算機類專業大學生實踐技能培養體系研究需要進一步深入，高校計算機類專業應積極進行相應的教學改革和創新研究，以期為社會培養高素質的信息化人才。

2 計算機類專業大學生“五結合”實踐技能培養體系構建

針對高校計算機專業實踐技能培養目前存在的主要問題，經過深入研究和不斷實踐驗證，我們構建了“與實驗教學結合、與實訓基地結合、與產學研結合、與畢業實習結合、與畢業設計結合”的“五結合”實踐技能培養體系。“五結合”實踐技能培養體系將高校計算機類專業大學生實踐技能培養分為梯度遞進、相互影響、相互促進的3個層次：基礎層——一般實踐技能培養、核心層——專業實踐技能培養、關鍵層——綜合實踐技能培養，如圖1所示。

2.1 一般實踐技能培養（基礎層）

一般實踐技能培養主要與實驗教學體系相結合，是高校計算機類專業大學生實踐技能培養的基礎，也是“五結合”實踐技能培養體系的基石。

傳統的實驗教學觀念認為，實驗教學是理論教學的附屬環節，主要對課堂理論進行驗證。實驗課程的教學內容設置簡單、課程安排簡化，導致大部分學生對實驗課程不夠重視，參與積極性不高，不能很好地發揮實驗教學體系培養學生實踐技能的作用。中共中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“實施素質教育，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。”我國高等學校對實驗教學體系進行了積極、深入的改革，取得了一定的成果和行之有效的經驗。通過對這些成果和經驗的借鑒學習，圍繞實踐技能培養，我們將計算機類專業大學生實驗教學體系分為層級遞進的3個等級模塊，如圖2所示。

在實驗教學體系的3級模塊中，一級實驗教學分為演示性實驗、驗證性實驗、基礎綜合實驗3個部分，主要針對一、二年級學生設計關于實驗教學內容，為學生的實踐技能培養打下堅實的基礎；二級實驗教學分為設計性實驗、應用性實驗兩個部分，主要針對已經具有一定學科知識基礎的二、三年級學生設計實驗教學內容，注重學生實踐技能及創新思維的培養；三級實驗教學分為設計性實驗、研究性實驗、綜合應用實驗3個部分，主要針對三、四年級學生設計實驗教學內容，并與核心層的兩個方面結合，主要培養高年級學生的實踐能力和創新能力。

2.2 專業實踐技能培養（核心層）

專業實踐技能培養主要與實訓基地及產學研相結合，是高校計算機類專業大學生實踐技能培養的核心，也是“五結合”實踐技能培養體系的主要組成部分。

根據高校計算機類專業的學科特色，通過教學實踐積累和深入的研究、挖掘，我們始終堅持以“實踐”為基石的教學理念，在教學中與實訓基地結合、與產學研結合，主要就專業基本素質、專業基本技能、硬件使用維護技能、軟件開發技能、專業知識自學技能、團隊協作科研技能等，對高校計算機類專業大學生展開專業實踐技能培養。培養體系如圖3所示。

（l）與實訓基地結合。實訓基地是集教學、職業培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體的多功能職業教育中心，通過校企合作承接企業生產業務，參與企業生產和產品研發，把學校的日常教學實訓融人企業產業鏈，使學校與企業、教學與生產、學生與職業崗位近距離接觸。校企合作教育一詞最早出現是在20世紀初美國的大學工程技術學科領域，高校計算機類專業具有很強的工程技術性質，因此，校企合作共建實訓基地對高校計算機類專業培養學生實踐技能具有重要意義。在具體教學過程中，我們把高校計算機專業大學生實訓基地分為校內實訓基地與校外實訓基地兩個部分。①校內實訓基地是指建在學校內的實踐教學場所，主要分為3種類型：開放式實驗實訓基地、項目小組式實訓基地、公司創業式實訓基地。依托于省級計算機實驗教學示范中心，我們在教學中將微機原理、單片機、模擬電路、數字電路、通信工程、網絡技術、多媒體技術、動漫設計等實驗室定期定時對學生開放，與3級實驗教學體系緊密結合，形成開放式實驗實訓基地；依托于本科生導師制的實行，在教學中選派有經驗的教師擔任本科生的指導教師，指導學生根據不同的學習興趣和目的組建項目小組，由學院為其提供具有一定條件和設備的場所，形成項目小組式實訓基地；依托于大學生就業指導中的大學生創業相關工作的展開，以校辦企業、公司和學生創業公司為載體，形成公司創業式實訓基地。②校外實訓基地是指通過校企合作建立的校外實踐教學場所，通過校外實訓基地，能夠為大學生提供一線職業實訓崗位，使大學生所學到的理淪知識在實踐中得到升華，迅速提升其實踐能力。高校計算機類專業應該利用自身的專業優勢，積極加大校外實訓基地的建設力度，擴大校外實訓基地的規模，提升校外實訓基地的質量，為大學生實踐能力培養提供必要的途徑和保障。 （2）與“產學研”結合。從廣義上來說，“產”指產業界，“學”指學校，“研”指研究機構，產學研合作教育是指以實現合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展為目標的政府、企業、學校等部門所組成的產學研合作聯盟。我們所提出的“產學研”主要指的是“生產實踐”“學習”和“研究”，在教學過程中，一方面以學習為中心，以產促學，以研促學；另一方面以學習為基礎，以學促產，以學促研，形成環環相扣、相瓦促進的產學研結合的實踐技能培養環節。

首先，我們創造有利條件，引導高校計算機類專業學生積極參與專業實踐，形成院系級、校級、省級、國家級實踐技能競賽階梯式模式，以賽促學，以賽促研；其次，在建設網絡精品課程，積極開展遠程教育的基礎上，引導學生組建科技創新實踐團隊小組，積極引導學生自主申報或參與申報科研項目，以研促學，以研促產；最后，在校內、校外實訓基地的基礎上，積極引導學生把專業知識學習與實際生產、應用緊密結合，以實踐促學習、以實踐促研究。

2.3 綜合實踐技能培養（關鍵層）

綜合實踐技能不僅要綜合運用一般實踐技能、專業實踐技能和專業知識，還要運用其他學科的知識和技能，具有多學科知識運用的綜合性、解決實際問題的實戰性和一定程度的創造性等特點。高校計算機類專業大學生綜合實踐技能培養主要圍繞以下方面展開。

（l）與畢業實習結合。在原有的本科生導師制實行的基礎上，我們積極推進符合本專業學科特色的“雙導師”制度，以此深化本專業學生的畢業實習改革。廣義上來說，本科生導師制是指在本科生教學管理過程中，選派有經驗的教師擔任本科生的指導教師，對學生進行思想引導、專業輔導、生活指導、心理疏導的培養模式。我們實行的“雙導師”制度是指為本專業大學生配備來自本校的教師導師和來自實習單位的外聘實習導師。雙導師制度使高校計算機類本科生導師在教學、實習過程中能夠有目的、有側重地展開實踐技能培養工作，一方面，教師導師積極引導學生進行專業知識及相關學科知識的深入學習；另一方面，實習引導學生養成自主參與各種實踐活動的良好習慣，在參與過程中不斷提高實踐技能。

（2）與畢業設計結合。畢業設計一方而是高校計算機專業大學生對4年學習成果的總結，另一方面也是其對實習工作的深刻反思和凝練。高校計算機專業應積極引導本專業學生做好畢業設計工作，使其實踐技能和創新能力得到深入發展，為就業和創業提供強有力的保證。

3 結語

我們在國內外高校大學生實踐能力培養的教學改革基礎上，按照“基礎一核心一關鍵”的梯度遞進層級結構，對高校計算機類專業大學生實踐技能培養體系進行了深入研究。具體研究著重綜合化、體系化，研究符合實踐技能培養的發展規律，能夠為高校計算機類專業大學生實踐技能培養提供較全面的決策依據；實踐技能培養體系分層細致，實施框架清晰，與實踐結合非常緊密，能夠在高校計算機類專業大學生實踐技能培養過程中迅速得到實踐的檢驗。

當然，高校計算機類專業大學生實踐技能培養的改革與創新研究任重而道遠，是一個長期的過程，目前仍有許多問題需要解決。在教學過程中，我們將不斷完善高校計算機類專業大學生實踐技能培養體系，逐步深化其實踐技能培養的改革與創新。