淺談柯達伊教學法在中小學合唱教育中的應用

宗宇暉

摘要：柯達伊是匈牙利著名的音樂教育家，他曾寫了一篇名為《兒童合唱團》的文章，文中曾提到合唱文化總是會比樂器文化更具有影響力，更能普及到社會，成為大眾文化。推進學校音樂教育的方法是音樂教師，特別是多做一些額外的工作的老師——排練合唱團的老師們。合唱需要的是孩子們喉嚨的樂器，每個人都有機會接觸，每個人都有機會成為音樂家，只要有一個好的老師引領。

關鍵詞：首調唱名 和聲聽覺 二聲部練習

一、柯達伊及其教學法的簡述

佐爾坦·柯達伊1882年生于匈牙利凱奇凱梅特，是著名的匈牙利作曲家、民族音樂家。在有些人看來，他主要以作曲聞名，他的創作生涯分為前后兩個階段，前后的時間大致相等。分水嶺在1924年-1925年左右，他的后期作品基本都是為了兒童和年輕人創作的，可以用于音樂教育，這些作品都是音樂教育的材料，同時也是優美的藝術作品。其實大部分人認識柯達伊都是因為他提出了一種音樂教育理念——柯達伊教學法。不管是作曲方面還是教學方面，柯達伊的貢獻都非常巨大。要了解柯達伊的音樂教育觀，就有必要理解柯達伊的個人，音樂教育觀不是靈光乍現想到的，而是多年積淀逐步形成的。

我們所知道的柯達伊教學法不僅僅是教學法。他是一個完整的音樂教育理念，音樂教育使得教育發展更充分的一個部分，它與語言、歷史、數學等學科同等重要。柯達伊教學法遠遠不止手勢語言和節奏語言那么簡單，而且柯達伊教學法中著名的手勢語言其實并不是柯達伊提出的，是柯文提出的。對于柯達伊教學法，可以給出最好的表述是：它是一種精妙而簡單得難以置信的兒童教學方式，有恰當的材料、訓練有素的教師和反復練習，三個邏輯分明的要素。換句話來說，柯達伊教學法就是匈牙利音樂教育體系的總體理念。

二、柯達伊教學法的實際應用

柯達伊是匈牙利精神的一個標志，他的教育理念比較獨特。柯達伊教學法是一種思想理論，首先他認為兒童音樂教育應基于以下幾點：（一）使用民間音樂素材；（二）融于日常通識教育；（三）符合音樂應屬于每個人的觀念，以普及音樂素質為目標。

柯達伊教學法的教學應用要點從以下幾個方面來概括：1.按音樂材料的邏輯漸進，訓練音樂的讀寫能力，有助于培養節奏、韻律、形式等方面的能力；2.每個新的教學步驟都要在理論上準備好，從音樂材料出發，并有充分的音樂經驗。關于這一點柯達伊曾說：“在學校教音樂和歌唱，要采取讓學生不覺得痛苦而覺得快樂的方式；要培養學生渴求更好的音樂，而且是一生渴求。決不能從智力、理性的角度看待音樂，也不能讓學生把音樂當成無法連通的一套代數符號。”3.每天進行音樂教育并讓孩子在合唱團里一起歌唱。柯達伊寫到過：“沒有什么能比合唱團更能顯示社會團結，許多人團結起來做到多聰明的人都不能單獨做到的事，每個人都一樣地重要，一個人的失誤會破壞全局。”4.使用首調唱名法。首調唱名法是個秘密工具，孩子們掌握它就能比用其他方法更快地學會看譜歌唱。首調唱名法并不是匈牙利人提出的，而是一位叫做柯文的英國人早在一百多年前就提出的，在他提出后人們時用時棄。但是現在我們長期在使用它，就證明了它是非常實用的。5.手勢教學，柯達伊教學法中使用了約翰·柯文手勢，以幫助孩子理解首調唱名體系中音級之間的高低關系及調性音級傾向；它使得抽象的音高關系更直觀，是一種身體語言的形式。

三、中小學合唱教學

開展校園的合唱活動具有非常重大的意義，在美國、日本等發達國家都將學校的合唱活動當成培養學生高尚情操和團隊精神的一項重要工作。組織合唱對學校來說不需要用到很多經費，容易組織及操作，具有很好的音樂教育普及性。

柯達伊來自于匈牙利，他的音樂教育理論與實踐對這個國家的普通學校教育有非常深遠的影響，極具參考的意義。關于合唱訓練中幾個內容我們可以參考一些來自匈牙利的普通學校音樂教育中的方法：

（一）節奏感訓練：柯達伊認為節奏訓練應該要通過長期并且有規律的音樂活動來使得學生的節奏感得到全面發展，歲數較小的學生的歌唱總是要與動作緊密相結合的。可以在音樂游戲中通過動作的配合，幫助學生體驗節拍的運動規律。在練習中可以通過拍手或腿、踏步等方式來伴隨歌唱，從而使學生從動作感受及聲音聽覺中獲得穩定的節奏感。

（二）和聲聽覺：在合唱團中，進行和聲的訓練就是最佳的地方，學生需要擁有一定的和聲知識與聽覺才能更好地在合唱音響中找尋自己的位置。和聲的學習首先建立在調性的基礎上，再是調式內的音程與和弦。調性感的培養在匈牙利的教學中運用首調唱名法來進行訓練，把音級的唱名與柯文手勢結合起來，暗示了調式中的具有穩定性特征的音級及傾向性特征的音級，能更好地使得學生感受調內和弦傾向和和弦進行，并培養學生對于和聲的敏銳性。

（三）二聲部練習：二聲部的練習是在初期進行合唱訓練與和聲聽覺時用的最簡單、直接的方式，為了后期更多聲部加入的合唱曲做好基礎準備，學生能在二聲部訓練中培養良好的音準。老師可以選擇學生熟悉的歌謠中的主題樂句進行多聲部的卡農輪唱。柯達伊認為，卡農是發展二聲部歌唱的最佳方法，從單一旋律的不同時間進入而產生橫向與縱向的結合，學生在多聲中相互配合與協調，有效地激發了學生的興趣與積極性。關于合唱中的多聲部訓練，柯達伊多次強調不要常使用樂器的伴奏，他反對合唱團員對于樂器的過分依賴，認為應該訓練學生獨立地依靠聽覺的記憶來掌握音準與節奏。匈牙利的音樂教育體系非常注重合唱的功能與作用，在教學中也很重視聲音的訓練。無伴奏合唱在柯達伊與匈牙利的合唱中非常提倡，但是在教學中是很忌諱使用器樂來教會學生歌唱的旋律，正是這樣的原則才能使得學生學會運用聽覺帶動聲音，習慣去傾聽并學會調整個人與團體之間的協和度，這也是為了高水平的合唱訓練做準備。

參考文獻：

[1]尹愛青，曹理，繆力.外國兒童音樂教育[M].上海：上海教育出版社，2010.

[2]楊麗梅.柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育[M].上海：上海教育出版社，2010.