職高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)淺議

李炎

【摘要】科技進(jìn)步日新月異，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)告別以往的呆板的傳統(tǒng)教學(xué)方式。由于職業(yè)學(xué)校的特殊性，身為職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師，在教育過(guò)程中必須創(chuàng)出一條適合自身特點(diǎn)的新路，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，找準(zhǔn)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，成為社會(huì)用人單位需要的人才。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 教學(xué)現(xiàn)狀 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已逐漸深入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，隨著它的不斷普及，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技發(fā)展和社會(huì)需求，又要顧及現(xiàn)階段中職學(xué)生自身的素質(zhì)。因此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革勢(shì)在必行。如何改進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，已成為中職教學(xué)的一大難題。

1中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于地域的差異和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，中職學(xué)生在入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度形成了很大的差異。最近幾年新生入學(xué)后的第一堂計(jì)算機(jī)課上，我對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行了問卷統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是有些學(xué)生在中學(xué)時(shí)代就已經(jīng)熟練掌握了計(jì)算機(jī)基本技能，另外有些學(xué)生幾乎沒有摸過(guò)電腦，還有一部分學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如瀏覽網(wǎng)頁(yè)、收發(fā)郵件和聊天，但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)仍然未達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。針對(duì)基礎(chǔ)如此參差不齊的學(xué)生，大部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)依舊在“一刀切”，吃“大鍋飯”，還在采用傳統(tǒng)的三中心（教師、教材、課堂）的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這無(wú)疑會(huì)造成兩極分化的局面，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力產(chǎn)生極大的障礙，既不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，也不符合計(jì)算機(jī)教育的特色。

隨著社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)信息化進(jìn)程的不斷加速，用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求也是有增無(wú)減，計(jì)算機(jī)水平成為衡量中職學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)擔(dān)負(fù)著信息技術(shù)在各學(xué)科領(lǐng)域的普及與應(yīng)用的艱巨任務(wù)，為了使我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)適應(yīng)多元、多變的高新技術(shù)的不斷發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線人才的需要，改革勢(shì)在必行。

2中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革雖然取得一定成效，但還是存在問題，主要表現(xiàn)在以下方面：

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊現(xiàn)象嚴(yán)重

中職教育是一個(gè)聚集城鄉(xiāng)各地學(xué)生的大學(xué)堂，來(lái)自不同地域、不同家庭背景的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的了解程度大相徑庭。有的學(xué)生基礎(chǔ)很好，已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。而有的學(xué)生則毫無(wú)計(jì)算機(jī)概念。

2.2 師資力量不足

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，“僧多粥少”的現(xiàn)象很普遍。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)具有很強(qiáng)的層次性，通常要求新生先開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，二年級(jí)再開始程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程。因此每學(xué)期開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生帶有集中性，而老師卻很有限，這勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

部分學(xué)校還存在基礎(chǔ)授課教師教學(xué)與學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象，這樣使得學(xué)生在實(shí)習(xí)中缺乏和授課老師面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，而這對(duì)于學(xué)生理解和掌握課堂講授的內(nèi)容非常的重要。

2.3 教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前，大部分中職院校所使用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材內(nèi)容陳舊，明顯跟不上時(shí)代的步伐。教學(xué)內(nèi)容也是限于學(xué)時(shí)等方面的原因，局限于只講考綱之內(nèi)的內(nèi)容，沒有注重知識(shí)的更新和實(shí)用性。學(xué)生覺得學(xué)的東西沒用，用的東西沒學(xué)，大大降低了其學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

2.4 教師缺乏有效的教學(xué)方法和技巧

中職教師在課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很重要的引導(dǎo)作用，但各個(gè)教師在教學(xué)水平以及教學(xué)技巧上各有差異。對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)技巧會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。

3對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的建議

3.1實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)校應(yīng)針對(duì)入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及操作技能差異非常大的現(xiàn)象，采取分層教學(xué)。在新生入學(xué)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層考試，分為A、B兩個(gè)層次，A班：考試成績(jī)大于等于50分；B班：考試成績(jī)小于50分。其中，考試成績(jī)?yōu)?0分及以上者，可以申請(qǐng)免修計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，直接參加“1+1+X+Y”課程模式中后續(xù)課程“1+X+Y”的學(xué)習(xí)。

通過(guò)分層，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，在確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生情況，適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容，以合適的深度、廣度、側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)方法等組織教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能接受得了、接受得好，體現(xiàn)以人為本、因材施教的教學(xué)理念。

3.2充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，為網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)提供了良好的環(huán)境。網(wǎng)上教學(xué)是指學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)，利用已經(jīng)開發(fā)好的CAI課件，在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，并能適時(shí)與教師、同學(xué)相互交流、探討。遠(yuǎn)程教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以廣泛地和教師之外的其他人交流。在這樣一個(gè)全球信息共享、開放的大環(huán)境中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)如何從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取自己所需的信息并加以分析處理，而且還可以適時(shí)了解到現(xiàn)有課本上沒有的新知識(shí)、新技術(shù)，提高學(xué)生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，在不久的將來(lái)必將成為一種主流的教學(xué)模式，目前，當(dāng)務(wù)之急需解決兩個(gè)方面的問題。一是通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程樹立、培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，糾正其認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)只是用來(lái)聊天、游戲、娛樂的錯(cuò)誤意識(shí)。二是開發(fā)出體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)模式適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互式課件及軟件系統(tǒng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.3探索和構(gòu)建三位一體的課程師資隊(duì)伍

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)要統(tǒng)籌規(guī)劃，注意提高教師的綜合素質(zhì)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師除了具有教學(xué)、科研、教研等多方面的能力外，還要了解所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，特別要熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)。

4結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今社會(huì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展背景下，中職院校的計(jì)算機(jī)教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與巨大的機(jī)遇，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是迎接這一挑戰(zhàn)的重要環(huán)節(jié)。它關(guān)系著學(xué)生能否具備很強(qiáng)的信息獲取能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，更新觀念，建立和完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法和手段、建立以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式是我們計(jì)算機(jī)教育工作者的主要教學(xué)研究任務(wù)。相信通過(guò)大家的共同努力，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會(huì)更好地發(fā)展。

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