愛的教育

黃金花

心理學家曾指出：要給兒童三種食品，即營養、知識和愛，而愛是造就兒童健全人格的關鍵因素，所以熱愛幼兒是幼兒教師的天職。

一、愛是一種責任。

由于現在家庭的特殊人員組合，許多幼兒受到過多的溺愛，依賴性太強，以自我為中心的傾向比較嚴重。進入幼兒園后，教師成了他們心中最重要的人物。孩子們很自然地把他們與父母交往中產生的各種思想感情、期望與“愛的要求”轉移到自己教師的身上，要求教師也像父母那樣關心照料他們，體貼愛護他們。教師成了孩子們成長的第二影響源。許多孩子重視師愛勝過父母的愛，對于師愛的反應比對父母的反應強烈。產生這種強烈心理的原因，一是因為在幼兒園里，幼兒大部分的時間是和教師一起度過的。他們學習得怎樣，生活過的是否有趣，是否能健康成長，都跟教師有極大的關系。所以幼兒對教師有種特殊的依戀心理。我曾接觸到這樣的幼兒教師，她們對衣服穿的時新，外表長得俊美、聰明、活潑的孩子注意的多，關心的多。相反，對另一類幼兒卻很少注意，很少關心。我認為，對待幼兒應以平等之心對待。愛每一個幼兒，是我們的責任。有句諺語說得好：“漂亮的孩子人人都喜歡，愛難看的孩子才是真正的愛！”

二、愛是一種奉獻。

俗語說：“幼樹不直，大樹必曲。”此言也道出幼教工作者的重要性。一棵幼樹要長成參天大樹，這中間不知要花費多少人的心血和汗水，由于我們國家底子比較薄，現階段教師的待遇還偏低，作為在幼教工作崗位的我們，應該以大局為重，不應錙銖必較，應該有陶行知那種“捧著一顆心來，不帶半根草去”的情懷，在幼教崗位上，唱一曲奉獻者的歌。

幼教工作的對象有許多特殊性。孩子理解能力差，需要我們耐心去開導；注意力分散，需要我們去把關，身體不適，需要我們去細心照料。總之，奉獻不是一句空話，而要落實到每天的每一時刻，每件瑣細的事情上，讓孩子時刻感受到愛的源泉在澆灌他，讓孩子在不知不覺中感悟到生活中愛是不可缺少的一種“特殊物質”，讓他們在教師的愛的奉獻中，學會對別人奉獻愛。

三、愛是一種理解。

“愛是理解的別名。”一個幼兒教師要懂得幼兒的心理，了解他們，尊重他們，也許有人會認為，孩子有什么自尊心？只要給他們吃飽穿暖，哭了哄哄，錯了罵罵，一切還不是掌握在大人手里。其實不然，有那么一個事例：一次，一個小孩子便在褲子上，整個教室有異味，教師問是誰？每個孩子都搖頭。一看到這情景，教師就說：“是誰，請告訴老師，老師幫他去洗干凈。這沒什么難為情的，我們小時候也曾大便在褲子上。”然后，她也轉過身去問另一個老師：“你大便在褲子上過嗎？”為了配合這位老師，另一位老師就點了點頭。那個孩子就坦然地走了出來，其他孩子也不取笑他。從這個事例可以看出，這位老師是多么理解孩子，在不傷害孩子的前提下，幫助了幼兒。

四、愛是一門科學。

對幼兒的愛本來是一件好事，然而違背教學規律及幼兒的發展規律，就將走到事物的反面，效果適得其反。

臺灣教育家高震東先生說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”沒有愛便沒有教育。現在我清楚的知道自己從事的是陽光下最光輝的職業，我所走的是一條充滿青春氣息的綠色通道。

五、讓愛體現在平凡中。

沒有愛就沒有正確的教育，只有愛孩子，才能真正地理解孩子，體諒孩子，更有效地教育孩子。愛建立在尊重的基礎上，只有這樣才能敲響“平等”的大門，形成和諧、平等的關系，創造孩子的一塊自由“領土”，拉近彼此間的距離，使教師與孩子能成為真正的朋友。例如：在日常生活中，我常常注意觀察孩子們的需要，碰到有困難的孩子給予幫助，就像慈母一樣，尤其是年齡越小的幼兒，更需要得到成人的愛撫。在學期初，由于孩子們剛離開家庭進入一個陌生的環境生活，免不了產生恐懼、不安的情緒，甚至會出現哭鬧，不愿意上學的現象。于是，我就主動和孩子交朋友，和他們一起玩玩具，對個別哭鬧的孩子不嫌棄，而是體諒他們的心情，耐心地哄他們，并組織有趣的活動吸引他們。

平時，我還喜歡通過摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩，每天高高興興地對著孩子笑一笑，和他們說一說，在活動中和孩子們一起游戲，在交談中和孩子一樣高，盡量避免引起他們膽怯、恐慌的各種因素。逐漸調整心理，使幼兒在我的微笑中體會愛，讓我的愛去安撫童真的心靈。漸漸地，我發現幼兒總是甜甜地對著你笑，總是喜歡圍在你的身邊。

對于作為二十一世紀的幼兒教育工作者，必須不斷提高自身素質、深入鉆研業務知識，懂得幼兒心理學，教育學及各科教法，朝著新的方向不斷更新教育觀念；同時只有把愛無私的奉獻，才能在教育教學活動中使幼兒獲得知識、發展智力，才能精心培育他們全面發展，才能更好地讓孩子的潛能在原有的水平上一次又一次的飛躍。