也談初中數學教學

王付菊

【摘要】在新課程改革的指引下，初中數學教師要從根本上轉變觀念，擺脫傳統教學模式的束縛，在培養學生自主學習的能力上動腦筋、下功夫，讓學生熱愛數學、探索數學，進而主動地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚的興趣中認識新知，掌握技能。

【關鍵詞】數學教學 課堂管理

初中數學教學究竟要關注哪些基本的問題，這是所有初中數學老師需要認真思考的問題，隨著本輪課改的啟動，新理念對學生的自我探索要求越來越高。作為一名中學數學教師，我們又將如何面對新的挑戰？筆者結合多年的教學，淺談如下感受。

一、數學教學必須面向全體學生

盡管如今數學是絕大多數學生的軟肋，很多學生對數學的學習興趣不大。但是大綱中規定的必學內容的教學要求是基本要求，是全體學生都應當達到的。面向全體學生，就是要為所有的學生打好共同基礎，并發展他們的個性和特長，促進每一個學生的發展。由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異。教學中要承認這種差異，區別對待，因材施教，因勢利導。應根據基本要求和通過選學內容，適應學生的各種不同需要。對學習有困難的學生，要特別予以關心，及時采取有效措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，能夠達到大綱中規定的基本要求，不放棄任何一名學生。對學有余力的學生，要通過講授選學內容和組織課外活動等多種形式，滿足他們的學習愿望，發展他們的數學才能，為他們以后的深造打下堅實的基礎。

二、教師必須靈活運用各種教學方法

教學方法是為完成教學任務、達到教學目標所采取的措施手段及所借助的輔助工具。俗話說：“教學有法，教無定法。”教學方法的選擇，取決于學生的實際認知水平。通常根據教學內容的不同，我們可以采用講授式、啟發式、發現式、問題式等教學方法，也可以利用掛圖、模型、實物、小黑板、多媒體課件等輔助教學。反思教學方法，首先要根據學生在當堂課的表現，從他們學習中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們容易忽略卻很富有教學價值的地方拓展。其次教師要尋求最利于學生接受、學生也最樂于接受、最利于調動學生學習積極性、最利于培養學生科學的創造性、最利于學生各方面協調發展的最佳教學形式。如果課題引入得太平淡，激不起學生的學習興趣，可以給學生講解數學家的成長歷程、新奇的數學問題、身邊的數學問題等；如果是定理公式的推導證明僅僅限于教材、學生不好理解，可以挖掘新意改變策略，以充實的內容、淺顯易懂、循序漸進的形式滿足同學們的求知欲，同時激發其科學知識的創造性；如果是例題習題的處理缺乏深度，學生不好掌握，可以層層深入、舉一反三，在同學們掌握基本方法、基本技能的前提下盡量培養他們的集中思維和發散思維。只要我們善于觀察、善于思考，就一定能逐步提高自身的教學水平，教學質量也一定能夠提高。

三、實施討論式教學，培養學生的自學精神

教學應該是創造性的活動，要為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的發展創造條件。積極引導和鼓勵學生自主發現和解決問題運用已有知識和經驗，學習和掌握一些方法，為培養其終身學習和主動獲取知識的能力奠定基礎。隨著教學改革的不斷深入，探究式的教學策略被越來越多的教師所采用，合作式的小組學習已成為課堂教學的重要組織形式，課堂逐漸地被還給學生。例如，在教學《平行四邊形性質》時，我將這個問題交給學生去研究，然后在小組內交流，學生互相補充，最后總結概括出結論。這樣，學生有了明確的任務，又有了完成任務的機會，自然會精誠團結，互相幫助，共度難關。課堂中充分體現了教師的主導作用和學生的主體地位。問題我定，解決問題的方法由你想的課堂定位使原本被動、沉悶的課堂大為改觀，學生學習的積極性、思維的深刻性、探究的精神均得到了培養，采用“問題解決”的教學模式，遵循了“創設問題、提出問題→合作交流，探索規律→應用規律，解決實際問題”思路來組織教學過程。課堂教學改變過去那種“接受式”學習方式，形成一種對知識進行主動的學習方式。

四、改革課堂教學結構，發揮學生的主體性

目前，許多學校的課堂教學都存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。教育家杜威曾說：“教師的首要任務在于喚起學生理智的興趣，激發對探究的熱情?！眰ゴ蟮目茖W家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！币驗槌踔猩恼J識興趣來自于學習活動本身和學習內容的趣味因素。教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力；形成了教師教多少、學生學多少，教師“主講”、學生“主聽”的單一教學模式，違背了“教為主導、學為主體”的原則。長此以往，學生在學習上的依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因而，教師要充分發揮學生的主體性，就必須做到：（一）課堂上多給學生留出一些自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發表各自的意見。（二）利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程。（三）運用探究式教學。在教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，引導學生對知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動。教師應讓學生學會發現問題、提出問題，并逐步培養他們分析問題、解決問題的能力，從而激起他們強烈的求知欲和創造欲，讓他們從思想上產生由“要我學”到“我要學”的轉變，真正實現主動參與。

總之，只有正視中學數學教學的客觀實際.以揚棄的態度進行中學數學改革，真正做到智力因素與非智力因素并重。雙基訓練與能力培養同行，增強數學素養與發展創新精神同步。課堂小環境與政策大環境協調，新課程的實施才能富有成效。數學才有望成為中學生最喜愛的學科。

【參考文獻】

[1]顧金峰：新課改視野下的初中數學教學探討[J]；數學大世界（教學導向）；2012年12期

[2]趙東祥：初中數學教學教學方法漫談[J]。教育藝術在線，2009（5）