語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)與寫作能力的提升

張海平

內(nèi)容摘要：全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是新時(shí)期教育教學(xué)的重要目標(biāo)。但是傳統(tǒng)閱讀與寫作教學(xué)忽視了學(xué)生的主體性和語(yǔ)文教育的人文性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性不高。本文基于教學(xué)實(shí)踐與研究，對(duì)語(yǔ)文主題教學(xué)與寫作進(jìn)行探討。

關(guān)健詞：語(yǔ)文 主題學(xué)習(xí) 寫作

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”、“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”的新理念，這就要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評(píng)價(jià)和提高，形成知識(shí)的自主建構(gòu)，并不斷探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和研究?jī)?nèi)容。

但是，學(xué)生閱讀量少仍然是困擾語(yǔ)文教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)缺少生機(jī)與活力，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)一直處于低水平狀態(tài)。而我們的語(yǔ)文課堂，更多地還只是注重短效益，而忽視個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)，過多地講解，割裂了文章的整體性，忽視了閱讀的人文性，為閱讀而閱讀，為考試而閱讀，這一切造成了課堂教學(xué)的高耗低效，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的冷漠。

一.在陽(yáng)光下遇見“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”

失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也就失去了進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)。在此背景下，我結(jié)合學(xué)校“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”研究，積極行動(dòng)起來，進(jìn)行“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”與寫作能力的研究的實(shí)驗(yàn)。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是依據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)大量閱讀的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)拓展閱讀，從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！罢Z(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多，而且貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解水平。主題學(xué)習(xí)叢書和蘇教版課本吻合，以便更大程度的理解和吸收。增加閱讀量，讓學(xué)生在大量、豐富的信息量中提取養(yǎng)分，指導(dǎo)自己的寫作，提升寫作的能力。

二.陽(yáng)光下的作文提升，路那么長(zhǎng)

1. 在閱讀中進(jìn)行寫作指導(dǎo)

蘇教版語(yǔ)文教材，按照一定的體系進(jìn)行編排，具有科學(xué)性。我在教學(xué)的同時(shí)融合語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀面。叢書中有很多是貼近孩子的生活實(shí)際的，很容易引起孩子的心理共鳴的。比如在進(jìn)行七下《動(dòng)物世界》單元教學(xué)時(shí)，就安排學(xué)生配套閱讀《雁飛蟬鳴亦是歌》。在閱讀了一系列的有關(guān)動(dòng)物的篇目，讓學(xué)生直觀感受動(dòng)物描寫的方法和技巧，我指導(dǎo)學(xué)生馬上對(duì)家里的或者小區(qū)里面的小動(dòng)物進(jìn)行描繪。學(xué)生將剛學(xué)過的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句或者方法靈活運(yùn)用到了自己的文章中，倒也非常自然又生動(dòng)。

2.開展“語(yǔ)文主題活動(dòng)”——我的一本課外書

偶然中觀看了中央電視臺(tái)科教頻道《讀書》欄目的《我的一本課外書》節(jié)目，節(jié)目既充滿濃濃的懷舊氣息，又與當(dāng)下生活息息相關(guān)?！皶焙汀叭恕敝g各種各樣的充滿新鮮、意外的故事與事件，使人在輕松有趣的氛圍下，獲得知識(shí)，啟迪心智，豐盈人生。當(dāng)時(shí)覺得眼前一亮，原來讀書可以這么有趣味。我活用了節(jié)目形式，在學(xué)生中也開展了《我的一本課外書》的交流分享會(huì)。從班級(jí)內(nèi)部的pk賽產(chǎn)生24強(qiáng)、12強(qiáng)、6強(qiáng)，到激烈的復(fù)活賽，再在全年級(jí)進(jìn)行爭(zhēng)霸賽，歷時(shí)半年多。學(xué)生分享了董佳瑤的《行者無(wú)疆》、劉偉的《歐洲文化史》、郭夢(mèng)珂《綠山墻的安妮》等課外書，他們?cè)谂_(tái)上的侃侃而談是那么神采飛揚(yáng)和自信自如。通過這次語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)提高了學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉了膽量也提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、隨場(chǎng)應(yīng)變能力。

三.陽(yáng)光正好，應(yīng)惜“主題”季

夸美紐斯曾說過：書籍是培植智慧的工具。學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)了語(yǔ)文興趣，提高了文學(xué)素養(yǎng)。不會(huì)在需要靈活運(yùn)用文字的時(shí)候一籌莫展，不會(huì)在行文寫作的時(shí)候絞盡腦汁。在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的過程中，激起了學(xué)生對(duì)寫作的興趣，使他們懂得作文，會(huì)寫作文，樂寫作文。

閱讀給學(xué)生帶來的變化，不是一石激起千層浪，而是潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的。在這個(gè)過程中，要放棄一些短期效益，放眼長(zhǎng)期收益。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)給我、給學(xué)生提供了閱讀的契機(jī)，其實(shí)生活中的閱讀還有很多很多，做生活的有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的美好，陽(yáng)光正好，應(yīng)惜“主題”季。

參考文獻(xiàn)

[1]反三歸一，質(zhì)從量出——“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的理論、實(shí)踐與思考"，語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)"實(shí)驗(yàn)課題組， 人民教育，2012-08

[2]“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)解讀，"語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)"實(shí)驗(yàn)課題組，語(yǔ)文世界（教師之窗） 2013-10

[3]簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文——我的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)之路，樊會(huì)菊，吉林教育， 2014-04

（作者單位：江蘇常州市麗華中學(xué)）