我國公務員考試中加入英語考試的可行性研究

朱晨露

內容摘要：英語作為跨文化交際的工具，在當今社會的地位與日俱增，舉足輕重。我國公務員的地位決定了他們必須能夠運用英語這門世界語言，這就使我國公務員考試中加入英語考試成為可能。

關鍵詞：我國公務員 英語 考試 可行性

當今社會，經濟的全球化和社會生活的信息化，促使世界各國交流日益頻繁。從全世界范圍來看，說英語的人數已經超過了任何語言的人數，10多個國家以英語為母語，45個國家的官方語言是英語，世界三分之一的人口（二十幾億）講英語。英語作為一門世界通用語言，作為跨文化交際必不可少的工具，它的地位舉足輕重。我國的改革開放不斷深化，經濟社會發展不斷進步，國際地位不斷提高，國際影響力加大，來中國定居的外國人數與日俱增。我國公務員作為國家公務人員，依法代表國家從事社會公共事務管理，行使國家行政權力，執行國家公務，他們的地位決定了他們必須能夠運用英語這門世界性語言。因此，在我國公務員考試中加入英語考試是十分必要的。

當前我國的各級各類英語考試數量繁多，國內的英語考試主要包括全國英語等級考試、大學英語四六級考試、專業英語四八級考試、商務英語考試、職稱英語考試等等;國外的英語考試主要包括托福考試、雅思考試、GRE考試（美國研究生入學資格考試）、GMAT考試（國外工商管理碩士MBA入學考試）、TOEIC考試（國際交流英語考試，簡稱“托業考試”）、LSAT考試（考法律的學校）、TSE考試（英語口語水平測試）、SAT考試（相當于美國高考）等等。而且，在我國的升學考試中，英語考試占據重要地位，高考、研究生入學考試中英語的分值作為直接的敲門磚的作用不可忽視。并且，許多畢業生在參加求職時，求職者的英語狀況會作為用人單位對其的一項參考指標。求職者是否通過大學英語四六級考試，或者求職者在學校的英語成績是否良好，對于求職成功起到關鍵性作用。由此可見，英語考試在我國占據十分重要的地位。

我國的公務員考試是由公務員主管部門組織的擔任主任科員以下及其他相當職務層次的非領導職務公務員的錄用考試。公務員的考試包括中央、國家機關組織的公務員考試和省級及以下機關組織的公務員考試。公務員的考試作為一種基于成績的職業資格考試，其目的是全面測試報考者是否具備公務員職位所要求的基礎知識和專業水平，以及運用所學知識和技能研究和處理問題的能力。它不但要測試和擬任職務有關的各種知識，還要測試應試者分析與解決實際問題的能力，測試應試者的綜合素質與心理素質等，因此，這些要求也成為確定公務員考試內容與方法的基本依據。

目前，我國公務員考試的內容主要包括筆試和面試。筆試是以試卷的形式對應試者進行的行政職業潛能和解決問題能力的測試，主要用于考察應試者的文化和專業知識水平、寫作能力和思維能力等。筆試分為公共科目（一般為行政職業能力測驗和申論，江蘇省等少數幾個省份還包括公共基礎知識測驗）和專業科目。面試是通過考試人員與應試者直接交談或者置考生于某種特定情景中進行觀察，從而完成對其在素質能力等方面的評價的一種考試方法，主要考查應試者是否具備擬任職位所需要的實際才能和某些素質。具體說來可分為三個方面：

（一）知識測驗

知識測驗又包括基礎知識測驗和專業知識測驗。基礎知識是對公務員任職的基本要求，主要是指從事行政管理所必須具備的通用性知識，其考試科目包括政治、行政、法律、經濟、哲學、歷史、自然科學知識和公文寫作與處理等。一般說來，考試大綱會規定基礎知識所涉及的考試科目的相關測試要點。專業知識則主要是指從事具體的某一專業或職業所必須具備的業務知識，它因專業不同而有所差異。

（二）能力測驗

能力測驗包括智力測驗和技能測驗。智力包括語言表達能力、應變能力、綜合與分析能力、觀察能力、記憶能力、思考能力、想象能力、邏輯思維能力等。智力測驗是公務員考試的重要內容，一般是借助于文字、圖形、符號、數目、推理等手段設計出成套的測驗卷，對考生的數字能力、記憶能力、空間能力、觀察能力、語言能力、文字能力和歸納能力等進行測驗。技能測驗是對應考者適應崗位所需的種種技能進行的測試，它需借助于實際操作或模擬操作來進行測試。

（三）心理測驗

心理測驗是運用心理學方法，對應試者的意志、興趣、性格、人格、神經反應等進行測試，從而判定其性格是否與擬任職位的要求相吻合，是否具有與他人的合作性，是否具有敬業精神和責任心等等。

綜上所述，我們可以看出公務員的考試內容中并沒有英語考察的部分，我們可以在筆試和面試的環節中適當加入一些英語的聽說讀寫譯的考試作為其中的一個方面來測試應試者在實際的工作中運用英語的能力。由于筆試是所有崗位都采取同一張試卷，考查的是共性的東西，所以在筆試的環節中只能加入一些基本的聽說讀寫譯的考試，考察應試者對英語的基本運用能力。面試是針對每個崗位的不同特點所采取的考試，考查的是個性的東西，因此我們可以在筆試的基礎之上在面試的環節中進行具體的崗位所需要測試的英語運用的能力。這樣我們就可以更好地更全面地測試出應試者的英語水平，這種科學的方法才能合理有效地保證應試者是真正能夠很好地運用英語。

具體到面試的環節的英語考察，我們可以采取多種方法進行，結構化面試、非結構化面試、無領導小組討論、情景模擬和文件筐作業等等。

（1）結構化面試是指由5至7名人員組成面試考官委員會，對應試者就個人的經歷、求職動機、興趣以及與報考職位相關的能力和素質等問題，連續發問，以測試其語言表達能力、隨機應變能力、綜合分析能力、人際合作與溝通能力及計劃組織協調能力等。結構化面試可以結合崗位的要求，深入剖析考生看問題的廣度和深度、真實考量考生的邏輯思維能力、了解考生是否有相關工作的經驗和能力。

（2）非結構化面試沒有應遵循的特別形式，談話可以向各個方向展開。主考官可以問隨機想起的問題。主試者可以在一定的工作規范指導下，向每位候選人提出不同的問題。面試通常從同樣的問題開始，但面試的非結構化性質允許考官根據應聘候選人的最后陳述，在一些關鍵點上進行追蹤提問。

（3）無領導小組討論適用于文科考生。由于無領導小組討論具有生動地人際互動效應，通過應試者的交叉討論，從考生語言和非語言的表現著手，考察考生在真實團隊中的行為表現，著重測查考生的溝通能力、協調能力、影響力、人際交往意識與技巧，并觀察考生處理實際問題時的分析思維能力和綜合創新能力。考題按專業進行劃分，更有針對性，通過直觀地橫向比較，可以使考生的偽飾性大大降低。此類面試對考官的要求也比較高，要求考官同時關注6-8位考生，而且要求考官要能靈活運用心理學和體態語言學的知識，對考生稍縱即逝的表現做出精確地記錄，最終對表現優異者作出評判。

（4）情景模擬是把面試合格的考生置于一個模擬真實工作場景的環境中，通過所營造的逼真工作環境，讓考生置身其間，在模擬工作中應用各種手段綜合考察考生的治事、領導、適應、創造與交談能力，從而獲得考生真實工作能力的直觀印象。

（5）文件筐作業，通常又叫公文處理測驗，適用于辦公室文秘的選拔。由于測評的情境與工作環境很接近，可以比較準確地考察考生的統籌計劃能力、組織管理能力、分析與判斷能力、決策能力、人際協調能力及文字表達能力。

當然，以上各種面試方法都可以全程用英語進行面試，也可以在某個環節進行英語測試，來考查應試者用英語的溝通能力和流利程度，考查應試者的思維方法和分析問題解決問題的實際能力。

因此，在我國公務員考試中加入英語考試是切實可行的，我們可以在筆試面試環節中同時加入英語測試，來確保應試者的英語水平，保證能適用所應聘崗位的國際特點。

參考文獻

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（作者單位：開封大學）